用爱的灯为特殊儿童启明

记得有这样一句话：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神！从事特殊教育工作一年以来，一直萦绕心头最想说的则是：爱正常学生是人，爱残疾学生是神！我所执教的对象有先天性重度弱智者、有聋童、也有肢体残疾者……如果让我用一个词形容学生的家庭背景、人生经历的话，那就是“千奇百怪”。每一个学生奇特的生命历程都成为教育教学不容忽视的社会因素，影响制约着灵魂塑造工程的顺利开展，但我们无可选择，只能接纳。

特殊教育是一项爱心事业，特教教师则是播撒爱的使者，我们用爱教学生以爱，爱自己，也爱别人。相对普通教育而言，特教教师的付出更多、更真、更纯。美好的人格对学生心灵的感召是十分重要的，但更为重要的是要将高尚的情操转化为教师对学生真实可感的爱的举动。众所周知，弱智学生在分辨是非方面是很薄弱的，教师作为他们生活中的导航灯，在他们生活当中担当着很重要的角色，在智障儿童的眼里，老师平时的一言一行都是自己模仿的榜样，因为它们是非辨别能力的薄弱，不但会将老师一些正确的行为进行模仿，也会将老师一些不自主的行为、无意识的不良行为也进行模仿，比如：用脚关门、将教室物品随意摆放等等；还会将教师的一些正确行为歪解，例如：老师夸奖学生，抚摸学生；为克制学生显现出来的暴躁行为，而进行的“恐吓”等等，在学生那就会演变为去敲打其他同学。这是因为他们不能够理解老师“抚摸”和所谓“恐吓”的含义，从而加以模仿，以致演变成为不良的行为。因此，在弱智儿童的教学过程中，我们也应该注意自己的行为举止，包括自身一些不自主、随意的动作，因为这些都会因为你的不留意，而养成学生某些不良的行为。父母将孩子郑重其事交付给我们，我们就成了学生的监护人、贴心人，衣食冷暖都要记挂心头，使学生远离父母也能得到应有的呵护。近代教育家夏丐尊说：“没有爱就没有教育。”在教育中，爱的神奇力量创造了无数的奇迹，但并非爱了就能取得教育的成功。身为教师，我们对学生的爱要胜过其父母的才对，要爱得深沉，爱得理智。

有一位同学因为家里很贫穷，衣服和鞋子已经破得不能再穿了，我看到了心里很不是滋味，于是我从家里把自己的衣服拿到学校来给他穿上，把自己保存得很好的鞋送给他，学生虽然智力偏低，但你对他好他总是看得出来的，我的做法换来了学生的笑脸，家长的感激，我和学生的距离也在关爱中越拉越近。

俗话说：将心比心方能形成心。爱要有格，爱要有度。关爱学生并不意味着要一味地放纵学生。学生在成长中需要我们不时地为其导航，巧妙地使用教育技巧给学生以爱的滋味，理智敲打，使我们这些特殊的孩子也能找到自己前进的方向。

“既然选择了远方，便只顾风雨兼程!”时光如梭，不知不觉在与特殊儿童的相处中已走过四百个朝夕。真心付出，甘苦相伴，我与学生—同经历，一同成长，实现着知识与智慧的积淀、人格与心灵的升华。我是一名教师，一个园丁，我愿做一辈子用爱心点灯的人，在照着学生未来的同时，也辉煌自己平凡的一生。

            河北承德市滦平县特殊教育学校： 刘金明