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那天读过一则名叫《散步的启示》的小故事：
上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走的太快，蜗牛已经尽力爬了，但是每次只能挪动一点点。我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽了全力！”我拉它，我扯它，我甚至想踢它。蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬。真奇怪，为什么上帝让我牵一只蜗牛去散步呢？上帝啊！为什么？天上一片安静。“唉，上帝也许去抓蜗牛了！”好吧！松手吧！反正上帝不管了，我还管什么？任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边有个花园。我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣，我看到满天的星斗多么亮丽。咦，以前怎么没有这些体会？我忽然想起来，莫非是我弄错了！原来上帝叫蜗牛牵我去散步，去慢慢欣赏。 你找到你的蜗牛了吗？
读完这则故事，我掩卷沉思，这只蜗牛不是象极了我们的智障孩子吗？作为一名特殊教育教师，我没有遵循智障孩子的学习规律，只是一味的让孩子跟上我的讲课速度和我定的教学进度，而让他们不求甚解、囫囵吞枣，既不知其然，也不知其所以然，循而往返的日复一日，学生不见长进，老师却常生烦恼：他们怎么就是不想学、学不了、学不会，我怎么就是教不会，教不了呢？问题在哪呢？
读了这篇故事，我发现我们太急功近利，太耐不住“慢”的寂寞，实际上我们每天都在不厌其烦的做着“赶鸭子上架”的蠢事；我也终于发现每天不是蜗牛牵着我散步，而是我生拉硬扯着他们猛跑，生怕他们掉了队，担心他们跟不上，故而打着、骂着、嫌弃着，推着、赶着、逼迫着，而忘记了他们是蜗牛。“慢”是他们的特点，而不是缺陷。有人说：“慢”是幸福，“慢”是平安，我们是否应该把讲课的速度慢下来，与他们的记忆、遗忘规律一致起来，让他们享受着“慢”的幸福。我们有我们慢下来得理由，当然“慢”下来，决不是放弃、抛弃，而是让孩子感受到应该感受到的快乐和幸福，而是让他们好好地活，活地好好的，我们也做一些让他们活着有意义的事情。
当我们“慢”下来的时候，我们就会发现他们“慢”的也很可爱，“学”的也很快乐，“玩”的也很执着，其实放手就这么快乐，快乐就这么简单。
我终于找到我的蜗牛了！
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