行动的语言最嘹亮

--一节智障学生作文指导观摩课引发的思考

徐州市云龙培智学校  范少伶

指导普通小学生作文一直是个教学难点，指导智障学生作文更是难上加难。无奈之下有些老师就让学生把作文课上应该完成的作业带回家让家长辅导，家长无奈就干脆越俎代庖交差了事。这种现象被该校校长看在眼里，急在心里。难道智障学生真的就学不会作作文吗？于是校长决定亲自上了一堂作文指导观摩课试试深浅。

由于她多年来一直从事着数学教学，上作文指导课无疑也是对自己提出的一次挑战。为了上好这节课，她利用寒假备课。买来了多本作文指导参考书钻研学习；上网查询教学参考资料；请教了两位语文教学能手；与同事一起切磋、琢磨教法与学法……

寒假之后开学的第一天，该校的校长就面向学校全体语文教师给学生上了一堂作文指导观摩课—“记一个你最熟悉的人”。根据智障学生心中有，口中无，组织语言困难等特点，校长采取了突出重点，分散难点，逐步突破的方法进行教学。即细化写作步骤，范文例句引路，教师讲一步，师生讨论、交流(个别启发指导)一步，学生完成写作一步。帮助全班每一个学生在课堂上完成了作文。有几个学生的作文写得非常真切、生动、具体，而且富有深情，催人泪下……

作为“外行”领导上的作文指导课，学生当堂就完成了作文，这对内行的语文教师来讲触动很大。她们自觉地加紧学习，改进教法，不再让学生把作文带回家做了。

这节作文指导课在教师中引发了许多议论和思考，归纳起来主要有几点：

1、“校长是教师的教师”。校长管理教学不仅仅是听课以后，指手划脚地评价课的好与不好，更重要的是对教师进行针对性的教学指导，特别是当教师束手无策的时候，能与教师一起探索教法与学法，必要的情况下，要能放下包袱，不怕失败，亲身去上体验课，引起教师们对教学的争鸣、思考、讨论，共同总结经验、教训，帮助教师找到突破教学难点的方法、途径。

2、“书到用时方恨少”，“学海无涯”。任何人掌握知识都会有一定的局限性和空白点，当我们遇到不懂的难题时，就要想到向书本学，上网查询，向专家请教，向同事学；还要发扬独立钻研的精神，学会收集整理有用的资料，要严谨治学，要有不达目的决不罢休的决心。这样，才能扫清障碍，积累智慧，解决一个一个教育教学的难题。

3、校长的这节观摩课的意义不在于课的本身上得成功与否，即使课上失败了，也只能说明此路不通，应另辟其径；关键在于上这节课的基本指导思想是正确的。校长是教学的管理者，指导者和实践者，校长的这种身先士卒，主动探索，勇于挑战自我的精神是应该大力提倡和赞扬的。

4、作为教师，要自觉地花大力气钻研教材，研究学法，用心教学，充分利用课堂上的三十五分钟（特教）完成教学任务。不应该把课堂作业让学生带回家做，更不应该把自己的教学责任转嫁给家长去完成。

总之，“行动的语言最嘹亮”。示范就是最好的说教。它会起到“此时无声胜有声”，不令则行的良好效果。

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