|
让课堂教学充满创造活力的有效策略 |
|
|
|
作者：肖如银 来源：汪苏省如东县特殊教育学校 加入时间：2001-12-24 |
在多年的聋教育实践中，我们发现聋生很大程度上还停留在模仿型学习阶段。他们习惯子依赖老师，用依样画葫芦的思想方式进行认知活动。这样的思维方式不仅束缚了聋生创新思想的萌生，窒息了创造灵感的火花，而且严重阻碍了学生自主能力的提高。如何有效地促进学生主动探索知识，培养聋生的的创新精神和创造才能，让课堂教学充满创造活力，已成为特教工作者研究的一个重要课题。现就此问题谈谈我校课
堂教学近几年的做法和体会：
一、建立和谐民主的教学氛围
陶行知先生说：“创造力最能发展的条件是民主。”教师在教学中要注意创造民主、和谐的教学氛围，让每个学生都无拘无束，心情舒畅地听（看）老师讲解和老师交谈。教师要怀看十分信赖的感情尊重学生，视学生为课堂主人。教学中，凡是学生能独立探索得出结论的决不替代，凡是学生能独立发现的，决不暗示。教师在吃透教材的基础上，精心设计提问，积极鼓励引导不同层次的学生回答不同难度的问题，让每一类学生都能时时品尝到成功的喜悦，增强学习的自信心。对于每一个学生的回答都投以赞赏的目光，鼓励学生大胆发表自己的意见，敢于质疑，敢于思考，勤于钻研，勇于尝试，让学生的思维在一种既不是“自由放任”也不是“独断专行”的气氛中任意驰骋，纵横千里。
二、营造主动活泼的学习环境
《聋童心理学》告诉我们，激发聋生的兴趣是推动聋生学习的一种最实际的内部动力。在语文教学中，激发兴趣的手段是多种多样的。根据聋生好动、好奇的特点，课堂上可以根据教材的特征，创设直观形象，生动活泼的学习情景，激发学生的学习兴趣，把学生的思维调节到积极的状态。如在教学聋校语文实验教材第6册《皮球浮上来了》这篇课文时，根据课文内容，教师通过模拟演示，生动的再现将水倒入洞中，使皮球浮上来的情景。再如第三册《秀秀明白了》一文时，我把 烧开的沸水倒入热水瓶中，然后塞紧瓶塞，果然一会几时间，瓶塞就“噗”的一声从瓶口跳了出来，短短的凡分钟内就将聋生置于一个真实、直观、新奇、有趣的教学环境中，充分调动了学生探未知识的欲望，使学习变成对知识的追求。
三、创设讨论质疑的教学情境
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教学中，教师应注重创设讨论质疑、解决问题的情境，鼓励学生大胆质疑，积极探索。如教学川、壁虎借尾巴》时，我引导学生抓住课题质疑：“看了这个题目，你们想到了什么？”经过教师的启发，学生思维的闸门一下子打开了：“小壁虎为什么要借尾巴？”“小壁虎向谁去借尾巴？”“小壁虎借到了尾巴吗？”此时，我没有把结论直接告诉学生，而是让学生带着这一连串的问题去自读课文，结合插图去初步感知课文内容，通过自主探索寻求答案，当教学课文第三自然段时，我引导学生围绕”小鱼说；小行啊！我要用尾巴拨水呢。”这一句质疑：“小鱼有没有把尾巴借给小壁虎？为什么”“小鱼要用尾巴做什么？”等几久问题，并让学生讨论后，完成如下练习题：小壁虎向（ ）借尾巴，小鱼说要用尾巴（ ），（有、没有）（ ）借给它。当学生真正领悟了第三自然段后，我设计了几道题目引导学生自学第四自然段和第五自然段，学生通过讨论、交流，教师巡回指导，完成了下面题目：在树下吃草，它要用尾巴（ ）；（ ）摆着尾巴在空中飞来飞去，它要用尾巴（ ），所以（ ）和（ ）都没有把尾巴偕给小壁虎。学生通过认真的讨论交流后，较快的完成了练习题，课堂气氛异常的活跃，整个教学过程中，始终让学生带看问题去读，读中思，读后议，在定向思考题的指引下，深入具体的语境，自主分析、思考、判断、推理，让学生体验到了克服困难，摘到“果子”的满足，有效地培养了学生的自主探索知识的能力。
四、拓展创造想象的思维空间
爱因斯但说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括全世界的一切……”在语文教学中，教师首先要充分利用教材、教学图片、实物等丰富学生的想象，积累想象的素才，发展聋生的语言和思维，培养学生的创造能力。如教学第八册基础训练五看图叙述《悄悄话》，提示中要求学生说出图上有谁，在于什么’小王古娘手里拿着什么，在对爷爷说些什么悄悄话’这些实际上要求学生根据小姑娘和爷爷表情，动作、穿着和周围的景物，进行想象叙述。聋生根据小姑娘手中拿着奖状和脸上的表情，有的学生想象出小姑王良被评为三好学生，还有的学生说小学生考了双百分，也有学生想象出小姑娘手中拿的是录取通知书，小王姑娘神秘的样子可能是不想让别人人知道，想给爸妈一个惊喜。学生看到爷爷的种情，有的说爷爷的眼睛笑眯
成一条缝了，有的学生说爷爷连脸上的皱纹都在笑，还有的学生说爷爷的嘴笑得都合不拢了，身边的的小鸡儿听了也高兴地叽喳真叫，仿佛也在表扬小姑娘等等。教师讲启发想象指导学生进行创造性的叙述，这样的看图说话，寸有个性，富有童趣。既开发了聋生的智力，又培养了创新能力。其次，教师还应充分利用教材自身的创造性思妙因素，着重引导聋生进行思维训练。如第八册《诚实的孩子》教学后，让孩子想象
出列宁给姑妈写信的内容；学习了《老山羊请客）后，围绕“老山羊想了个什么办法，大家就高高兴兴的吃了起来”一句展开合理的想象或联想，以《老山羊再次请客》为题说写一段话。
五、强化动手操作的实践意识
动手操作可以为学生架起从知识到实践的桥梁。只有亲自动手实践，才能使创新思维的结果物质化，同时可以看到自己的创新成果，体会创新快乐，进一步引发创新探究的热情。如第十六册《思忌赛马》一文，在教学田忌两次赛马顺序不同时，让学生动手用马的图片摆一摆，想一想怎样变换赛马的顺序，才能转败为胜，学生在积极参与的过程中，体验着创新的快乐，获得成功感，使个性得到了很好的发展。
（责任编辑吴月芹）
|
|
|
【参与讨论】【大 中 小】【打印】【后退】【关闭】
|
|
|
|
相关文章： |
|
| |
|
本类阅读TOP10