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聋弱儿童的教育初探 |
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作者：李闹 陈国萍 来源：江苏省吴江市特殊教育学校 加入时间：2001-12-24 |
“聋弱儿童”指的是那些既有听力障碍，而又智力落后的儿童，是多重障碍儿童的一个组成部分。据统计，这类儿童在聋校内占10--15％。他们既有耳聋者特有的语言发育与交往的问题、也有智力落后者的学习缓慢与记忆困难。因此，他们比单纯智力落后或耳聋者需要更多的照料。但实际中，这些儿童往往不被重视、身心不能得到进一步发展。以下就这方面问题谈一，点自己的看法。
一、聋弱儿童最突出的行为表现
1、学习成绩与普通聋儿的差距随年级的升高而增大
入学伊始，学习的内容较为浅显，他们尚能掌握一部分。但与其他同学相比，学习成绩开始出现差距．随着年级的升高，知识的不断加深，他们的学习越来越困难。由于他们的智商偏低，接受能力较差，而一些教师又忽视了个别教学，所以，他们跟不上教师的教学思路，无法理解教师所讲的内容。久而久之，他们与同学的差距越来越大。
2、性格孤僻，喜欢独来独往
在聋弱儿童身上，除了听力、智力障碍外，往往还存在着其他障碍。如自闭症、行为交际障碍等。这些是形成他们性格孤僻的原因之一。另一方面，教师和同学对其的态度，也直接影响着他性格的发展。由于教师对他的不关心，学生们也都会觉得他很笨，于是，大家都不愿意和他玩，常常对他竖起小手指，无形中逐渐地孤立了他。
二、聋弱儿童的教育适应
随着素质教育的进一步推进，作为教师必须转变观念，对这部分学生加以重视，并努力使其得到更好的发展。
1、容纳、爱护、平等相等
首先，教师要承认他们的可教育性。他们同样享有受教育的权利，只不过他们需要特殊的方法，需要更多的时间。
其次，教师要真心实意地爱护他们。要主动关心他们的学习、生活，帮助他们解决各种问题。
最后，教师述应该教育其他学生，不得歧视，取笑他们。让学生知道他们也是集体的一员，大家都应该主动地帮助他们，使他们感受到集体的温暖，同学的友爱，从而促进其心理健康发展。
2、依据多重障碍儿童的课程重点，靠近选择安排合适的教学内容
目前，我国尚没有专门的多重障碍教育的课程计划和教材，但是我们可以依据多重障碍儿童的课程重点（主要包括动作技能，自我照顾技能，社会沟通技能，功能性学术技能。职业技能以及休，包活动技能等凡个领域），参照现行聋校，培智学校的教学计划，开设有关课程。并结合学生的实际情况，从聋校和培智学校使用的教材中，选择出合适的内容进行教学。
例如：聋校的第一册数学教材的内容比培智教材的内容多，难度大。如果让这些聋弱儿童学习聋校的教材，肯定存在一定的问题。所以，我们就可以使用培智教材，使他们能放慢速度学习，帮助他们牢固地掌握10 以内的加减法，为今后的生活打下最基本的计算基础。
另外，在自我照顾技能领域中，可以把培智的《劳动技能》和聋校的《劳动》有机结合起来：，从中选择那些生活中最常用的内容教给他们。同时，还有必要增加一些自我保护方面的教育内容，帮助他们形成一定的独立生活能力。
3、因人而异，实施个别化教育
聋弱儿童分布在聋校的各个班级之中，他们的年龄参差不齐，心理发展也有较大差异，所以，不可能把他们集中起来进行教学。这就要求教师，必须根据学生的个人情况实施个别化教育。
①了解学生，制定个别教育计划
作为教育者，首先要了解自己的教育对象。这就要求教师在日常的学习和生活中，要注意观察学生的行为表现，分析其哪些方面占有优势，哪些方面存在障碍，有的放矢地制定相应的教学计划。
②教学形式灵活多样
对于这类儿童的教育，仅仅局限于课堂是收不到较好效果的，更重要的是学习生活化，让他们在生活中学习知识，形成技能。
③鼓励为主
这类学生的心灵是相当脆弱的。接逐的失败，很容易使这些孩子失掉学习的热情。因此，教师在教学过程中，目标一定要适中。教学时，多鼓励，对学生的发展应主要以纵向比较为主，让学生也能看到自己的进步，体验成功的喜悦。
①做好个案记载
在聋校教育中，怎样才能促进聋弱儿童的更好发展，目前还并不十分清楚。只有在实践中不断地探索、积民才能从中找到一定的教育规律。所以这就要求我们的教师必须做好个案记载，注意积累经验，以便从中发现问题，进而找到解决问题途径。
4、提供就业机会，实现自身价值
聋弱儿童虽然存在着很多的障碍，但是，他们中间，也具有许多优点。比如，他们很爱劳动，还比较喜欢帮助别人做事等。对于一些简单的，重复性的劳动,他们是可以适应的。所以，社会应该为他们提供一定的就业机会，来实现他们的自身价值。
（责任编辑郁松华）
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