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培智学校识字教学中运用多媒体的方法——用多媒体《云电风雨》有感 |
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作者：陈惠华 来源：江苏省常州市天宁区培智学校 加入时间：2002-1-12 |
培智学校语文教学大纲中指出；弱智儿童在九年义务教育中共学习 ２３００个左右的汉字，其中要求掌握１５００个左右的一类生字，８００个二类生字作为弹性处理。这个要求在常人眼里是很简单的，但对弱智儿童来说却不是一件容易的事。弱智儿由于先天大脑缺损，注意力不能集中，思想容易开小差，故在实际教学中，学生的错别字多．多笔画少笔画现象屡见不鲜。
随着现代教育技术的发展，多媒体计算机悄悄地走进了我们的课堂，它使传统的课堂教学变得活跃起来。根据多媒体计算机的众多优点，尝试运用多媒体进行识字教学，其效果真非同一般。
一、根据识字教学内客，设计并制作多媒体课件
多媒体计算机辅助教学课件的设计与制作，必须根据教学内容设计搞本，内容首先必须正确无误，其次要选择表现教学内容所需的信息媒体的形式并给出所选信息媒体的播放顺序及控制方式，然后再进行交互设计。在教生字“风”时，设计了这样的稿本；第一幅画面出现“大风呼啸，大树摇摇不定”的镜头；第二幅画面出现“风”的拼音，第三幅画面出现“风”这个生字，在“风”字中“飞”是新笔画，用红颜色突出。教师在利用此课件时只要单击鼠标即查可，操作非常简单，在播放画面的同时还有声音的配合。
二、利用多媒体的形象直观性，激发弱智儿童的识字兴趣
多媒体计算机系统能将文字、图片、声音和图像直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，以调动他们的视觉、听觉等多种感官，把弱智儿童的审美体验推向高潮，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲和兴趣。例：“电”是一处摸不得的东西，只有通过视觉才能名知到它的存在，最初的电是从闪电中得来的，因此，在弱智儿童没有对大自然现象具备丰富经验的情况下，利用电脑动画制作的闪电效果展现在弱智儿童的眼前；并配有雷电的轰响声，使弱智儿童身临其境，真正理解了“电”的含义，在弱智儿童学习高涨之时，导入“电”的写字教学，使弱智儿童很快地学会了写“电”、认识了“电”。认识“电”以后，再拓展“电”的用途，使弱
智儿童更深刻地认识电。
三、利用多妇体的模拟仿真性，突破难点用高识字的效率。
多媒体技术不但能从示图文声像，将学生带进生动丰富的知识世界，还可以将难以直观表达的语言文字、抽象的道理、复杂的现象，通过模拟仿真的手段形象地表达出来，而且妙趣横生，淋漓尽致，从而大大减轻了弱智儿童的认知难度。例：“雨”的形成是一个较复杂而缓慢的过程，它的形成不是我们用肉眼能看出来的，我们所见到的雨是已经形成的雨。为丰富弱智儿童的视野，对雨的形成过程设计了一个小动画，水在烈日的照耀下变成水蒸气，飘到大气层中，随着大气层中水蒸气的增多，水蒸气变成小水珠，小水珠越来越大，大气层承受不住水珠的压力时，就变成“雨”落到了田野、山岗、村庄、小河里。“下雨”是弱智儿童在生活中能看得见的，下雨时要带雨伞、穿雨衣、雨鞋等。这样一来，“雨”的形成及下雨的现象就能理解了，突破了难是。“雨”是一个象形字，通过电脑动画也能体现出来，这样“雨”的字形就容易记住了。
四．利用多媒休的动画技术帮助掌握汉字的书规律。
弱智儿童在书写汉字时多笔画少笔画现象是常见的，最使老师感到头痛的是倒笔画。在识字教学软件中注意了汉字的笔顺规律问题，在制作时，利用电脑的优势，把汉字的书写笔顺以动画的方式一笔一笔地展示出来，并配有笔画名称的解说，这样学生就可以跟着电脑学习书写汉字；给老师更多的时间收集反馈信息，及时纠正错误，使弱智儿童准确无误地掌握汉字的书写规律。
五、利用多媒体的交互性，帮助弱智儿童巩固所学汉字。
多媒体计算机具有很强的交互作用，它提供的交互学习环境不仅给学生以指导、提示，还能及时对学生的反映作出反馈、强化，有利于学生积极参与学习和主动获取知识。在弱智儿童巩固教学的环节上，设计制作一些有利于开发弱智儿童思维的游戏、填空、选择的日等，可以提高弱智儿童的识字巩固率。例；在巩固“云、电、风、雨”四个生字时，创设这样一个情境，在一个睛朗的夏日，小白兔高兴地采蘑菇，刚出门一会儿天气发生了变化，忽然电闪雷吗，马云密布，狂风呼叫，下起了大雨。请小朋友们想一想：小白兔采蘑菇时天气发生了哪些变化？请用今天学过的知识来回答。当学生回答正确时计算机及时表扬，当回答错了，计算机及时提示，鼓励动脑想一想。通过游戏练习，使弱智儿童更进一步生动形象地巩固了所学的生字，牢记所学过的汉字。
总之，在培智学校运用多媒体进行教学可以帮助弱智学生弥补表象的不足，也可以充分发挥弱智学生学习的主动性和积极性，对提高弱智学生的各方面素质有着积极意义。
（责任编辑 郁松华）
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