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计算机教学中聋生自主学习能力的培养 |
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作者：陈建云 来源：江苏省张家港市特殊教育学校 加入时间：2002-1-14 |
课堂教学中，教师应以自己的思维合理、灵活地调动、诱导学生的思维．让学生学得积极主动、生动活泼，最大限度地发挥学生的自主学习能力。计算机作为一门自主性、实践性要术很强的学科，如何切实有效地在计算机教学中培养学生的自主学习能力，这是当前教改的一个主要问题，下面是笔者的实践与体会。
一、激发兴趣，形成自主学习的动机
兴趣是最好的老师。聋哑学生由于听觉器官受损，手势语言又受到抽象性强、表达不够出确清晰的限制，视觉器官的使用便成为获取信息、认知宏观世界的主要手段。而计算机可以形象、生动、直现、动态地提供图文影像等综合信息，让学生在图、文、动画等多维刺激下，产生关于学习的多层兴趣。
１、设疑激趣
教学中适当设置一些问题和疑点，创设悬念，可以激发学生的学习兴趣。如在教《神奇的剪贴花》一课时，我用“PowerPoint ”软件设计制作了一个课件，破题时我将已复制好的三个苹果贴到“pz.bmp” 文件中的果盆里，然后请学生思考：“pz.bmp”文件中原来没有苹果，现在的三个红苹果是怎么来的呢？引出课题《神奇的剪贴板》。好奇心促使学生产生了寻根问底的强烈愿望，注意力自然也就集中了。教材中很多地方都可以安排这样的导入设计，只要坚持不懈地训练，学主就能养成主动学习的良好习惯。
２、游戏和欣赏激趣
小学生活泼好动，对游戏活动特别感兴趣，以视觉感官为主的聋哑学生就更甚了。教学中我经常设计穿插一些简单的游戏项目，如纸牌游戏、空当接龙、扫雷和五子棋等．游戏时采用小组活动、相互竞赛等形式,充分调动学生的学习积极性，激发学生对计算机学习的兴趣，避免学生产生枯燥感。同时，在教学中适当安排少量欣赏课，如观看介绍计算机基础知识的光盘和一些动画片，相互欣赏自己的电脑绘画作品和一些有趣的应用软件，既激了学习兴趣，又使学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。
３、成功体验激起
成功教育经验告诉我们：一个经常获得成功的学生，他的兴趣会越来越高，自信心会越来越强；而一个多次遭受技折的学生，则会对自己越来越没有信心，从而失去了学习的兴趣，形成自自卑。教学中我十分重视根据聋哑学生问的个体差异，对不同学生提出不同要求；尽可能多地为他们创造获得成功体验的机会，提高学习的兴趣，增强他们的自信心。如在布置电脑绘画作业时，要求操作能力和绘画基础较好的学生的独立完成一幅完整的画，而对基础较差的学生则只要求画出主要画面，不作过细的要求；汉字输入练习时也对不同程度的学生在练习数量上提出不同的要求。当学生获得成功的喜悦后，教师要及时引导他们向新标准发起挑战和冲击。每战胜一次挑战，学生就能从中获得一次成功的体验。从成功中学生感受到了自己的能力，学习兴趣和自信心也就逐渐得到了加强。
４、鼓励激趣
“一个在学习、游戏等活动中经常受到教师鼓励的儿童，往往会形成乐观、进取和勤奋的人格，而一个从来不知道“鼓励”为何物、有成绩也受到漠视的儿童，则很容易形成怯懦、自卑、没主见的人格。”学生需要鼓励就好比禾苗需要阳光雨露，是绝不能少，更不可无的。聋哑学生由于语言沟通上的缺陷，大多数人有较强的自卑感，给予经常而恰当的鼓励就更显得必要了。教学中我经常使用鼓掌和竖起大拇指激励的方法来鼓励学生，激发他们的学习兴趣。当学生的某一次作业完成得很好时、我会说“你画得真漂亮”、“老师为你感到骄傲和自豪”、“相信你以后会做得更好”等表扬的话；当学生感到困难时，我也会用“我发现你比以前进步了”、“不要急，慢慢来”、“相信你能做好的”等一些鼓励性话语。由于经常得到老师真诚而恰当的鼓励，学生对计算机学习的兴趣很浓，自信心也得到了提高。
二、培养个性，发展自主学习的能力
素质教育理论认为：“在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，学生要在教师引导下自主学习，成为学习的主体。而个性化教育是充分发挥每个学生潜在能力的教育，体现了当前国际上关于全纳性教育的要求，是一种非常适合特殊学生的教育。计算机由于其强大的交互性、悦纳性、可操作性和实效性，无疑为实现个性化教育提供了一条最佳途径，为提高聋哑学生自主学习能力提供了最为有利的条件。课堂上我要求学生敢想、敢问、敢做．自己多动捐筋思考，多进行实践操作，成为学习的主体，做学习的主人。
1 、自觉探究学习。自觉探究是学生遇到问题后，通过观察、比较、讨论和实践，自觉寻找答案，直到问题转决。如在学习画图工具时，我首先让学生动手在白纸上画一幅画，说说使用了哪些工具；老师在简单介绍画图工具的使用方法后，让学生自己尝试操作使用各画图工具，有困难的可相互讨论或请教老师，再和手画时使用的工具进行比较，逐步掌握各种画图工具的使用方法并应用到实践中。这种学习方法能不断深化对所学知识的理解，充分调动学生的积极性和创造性；提高学生主动学习的素质。
２、分类辅导学习。聋哑学生由于听力缺陷和后天环境的影响，存在着ｊ汪大的个别差异。根据班级学生的特点，我将他们分成A 、B 两类，在操作练习时进行分类辅导和个别辅导，发挥每个学生的潜在能力，调动他们的学习积极性。教学中我坚持精讲多练，练习富有层次性、趣味性，以目标达成、组内竞赛、师生竞技等多种形式激发学生主动参与的热情。学生操作时，教师进行巡回指导，发现问题，及时解决。同时要求学生有不懂的问题及时提出来，以便教师有针对性地指导。这样不仅使学生主动地获取了知识，又能活跃课堂气氛，锻炼了动手、动脑和独立解决问题的能力，提高了操作技能，还能融洽师生感情，建立良好的师生关系。
三、注重实践，养成自主学习的习惯
有些聋哑孩子比较任性、刁蛮，碰到困难不动脑筋，容易退缩，靠老师批评教育很难起到实效。教学时我十分重视在课堂实践中培养学生生主动学习的能力，养成自主学习的习惯。课上我经常有意识地设计一些问题让学生进行思考，进步引导学生能自己提出问题，并寻求解决问题的办法。每一课布置的练习任务在速度上可以根据各人能力水平具体对待，但一定要独立完成，不能拖到下一课去做。对有困难的学生教师要耐心辅导，直到弄懂为止，绝不能表现厌烦情绪；能力强的学生可以自己加练有关软件的操作和使用，充分调动其主动性和积极性。只要持之以恒地在实践中强化训练，学生就能逐步养成自主学习的良好习惯。
培养聋生自主学习能力是素质教育的要求，也是人全面发展的需要。计算机作为一门新兴学科，能更好地培养学生知难而上、不畏艰险的精神和坚韧不拔的意志，使他们逐步自觉接受磨练和挑战，以适应现代社会的发展。
（责任编辑 郁松华）
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