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浅淡聋校体育教材的选择 |
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作者：孟鸿云 张 利 来源：江苏省徐州市特教中心江苏省铜山县聋哑学校 加入时间：2002-1-15 |
一、教材的重要性
体育教学是学校体育工作的主要形式和重要过程。在聋校体育工作中，如何把握好这个主要形式和重要过程，笔者根据近几年的教学实践认为：教材作为教学内容和学校传播知识最直接、最主要的媒体，其整体结构、教材之间的迁移关系以及教材在实践运用中的变化规律等无一不驾驭着学校体育的“教”与“学”教材施以恰当的教法，可以启发学生多角度地参与练习；给聋生提供很好的练习说话的机会，为其回归主流打下很好的基础。所以说教材是教学之根本。
二、使用新纳教材的体会
现行新编聋校体育教材，既紧扣了聋校体育学和的特点，又遵循了耳聋学生的生理、心理特征，根本上克服了以竞技体育项目的动作技术教学为中心的缺陷，冲玻了学生主要通过掌握动作技能来达到锻炼身体目的的束缚，从而注重了补偿聋生的运动缺陷，使其在各类教材内容的再现过程中，得以形式多样、生动灵活的学习方法，从而提高聋生的学习兴趣和思维综合能力。
体育教材的内容编排上很好地考虑到了聋生接受知识的能力、速度及记忆的规律。新教材的再现能力很强，注重循序渐进，且覆盖面广。在系统安排的同时，把大量的空间和时间留给了教师及学生，使得师生能够在充分掌握基本康复保健的知识技能的基础上去挖掘、去创造、去更好地结合本地实际，话用合适的教学内容和方法，使体育教育具正融合到学校的教育之中。
三、教材内容选择应注意的问题
１、在综合考虑聋生的实际能力，聋生最明显而共同的表现是听觉弱、反应慢，心智发展相对落后于同龄正常儿童、所以教师在选择教材时、必须了解聋童的实际，那种机械套用正常学校的选用教材，即使是降低要求，也往往很难获得预期的效果。如游戏“跟我说”，一般不宜安排在较低的年级进行，虽然４岁的正常儿童能把一个很长的句子流利讲述出来，而聋校六年级的学生却未必能把一个简单一子的口型看准。因此，在选择教材内容、确定教法时，一定要考虑聋生的实际能力。
２、要适合聋生的生理特点。聋生由于听觉的障碍,导致接受信息比较缓慢，我们在选择教材时，一定要根据聋生的特点。注意结合听力训练、语言训练方面的内容，遵循循序渐进的原则。
３、要注意对聋生的正确评价。教师是聋生心目中的重要人物，教师的评价对聋生的情感与行为会产生深远的影响，聋生入学后，在教师指导下，自我意识得到逐步的形成和发展，逐渐形成下列个性发展的倾向首先，由教师和家长的评价为标准，逐步发展到以自己的评价为标准。其次，从能正确的评价别人发展到能正确的评价自己。 第三，从根据行为的效果进行评价逐步发展到能把效果和动机结合起来进行评价。由此可见教师在教学中必须高度重视自己对效生的评价，选择教材应考虑聋生是否能根据教材内容正确评价自已。组织竞赛项目的教学内容时，应尽量淡化输与赢的观念。评价学生的动作时，应多鼓励、少批评。如果处理不当，容易造成聋生之间的矛盾，影响了团结和教学效果，也会影响学生学习的兴趣。因此，在评价时应首先肯定他们的成绩，对不足之处，应耐心帮助他们寻找不足及失败的原因，鼓励他们用脑、用自己的行动和不懈的努力去争取成功，锻炼自己。
４、注意兴趣的培养。俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话反映了一个教育规律，那就是兴趣问题，这也是深的关键所在。体育课是身心结合的课程，如果我们能够在提高学生学习体育兴起上功夫，对学生的学习将会起到事半功倍的效果。那么我们怎样来安排好一节课，使得学生在愉悦的心情中，既能学到知识，又能锻炼身体呢？笔者认为，在兴趣的基础上不应考虑各个年级段的教材教法。
四、聋校各年级段适宜选用的教材教法
低年级聋生，主要是打好基础，因此我们应注重基础性。聋生由于受生理条件、环境条件的限制，对知识的获得差异很大，而且此年龄段，学生注意力极易分散。选用教材时，应以手势简单，主题鲜明为主，旨在吸引学生，提高学习兴趣，使得学生对体育产生“我喜欢”的意念。例如进行投掷教学时,可以用彩纸折成小飞机、小动物等作为教具，使学生结合自身的生活经验，采取各种有效的方法，体会投掷动作，如怎样使小飞机飞的更高更远等等。既发展了学生的思维，又丰富了课堂教学。
另外，在此阶段还要注意要有明确的教学目标。一节课要使学生学会一个手势还是掌握一个动作，要做到有的放矢、有放有收，而不是要求学生“全体注意”，使得那些原本可爱活泼的小孩子，全部“立正站货。如第一册教材的队列练习，是聋生上体育课的入门教育，可以选用一些军训式阅兵式录像给他们看，从而改变单一的“向左——转”、“向右——转”教学。
中年级的聋生随着年龄的增长，身心得到进一步发展，但个性仍未形成，自尊心更强，情感更丰富了。时一些事物有了最初的判断能力、也有了一定的思考基础。这时，可以在不影响完成基本教材的前提下，及时安排并引导学生将同一个内容自己变化着方式、途径来学习，主动创造宽松的教学环境，使一节课既有“纪律化”的时段，也有“自由化”的时段。同样以队列练习为例，中年级的学生可要求不以单一的动作模仿为主，而应给其以自由创造的时间，辅之以集体观念的教育，效果会更佳。
针对这个年龄段学生的特点，教法选用时，还应考虑引导其观察分析，提高综合分析的能力。练习中要求学生增加对某个精细动作的注意，如前滚翻动作中的蹬直腿过程等等，从而增加掌握动作的准确性，引导学生欣赏体育美；陶冶个人情操。
高年级的学生，生理、心理发展已逐步赶于成熟，接受能力也相对增强。可以选择一些教材进行巧妙的组合；突出重点，将有意注意和无意注意有机地结合起来，使学生乐于重复练习，学习一些创造性学习方法。如耐久跑练习是一项枯燥单调的活动；可启发学生练习时自发加进一些游戏的内容，如穿越障碍等等，这样不仅可以增强课的强度和密度，还有利于教师对耐久跑的技战术教学，使学生不感顶燥，提高学生参与意识。随告看话能力、语言表达能力的增强，高年级学生应增加语言训练的内容，如要求学生多记忆一些体育术语，体育新闻等，提高理论水平。
从低年级段到高年级段的体育教材选择上，笔者认为还可以适当增加一些手语舞蹈、球类运动及民族传统体育等等。
1 、手语舞蹈。手语舞蹈适合聋生听不见的特点，也适合当前双语双文化教学的要求，且能把韵律美、节奏美、体态美融于一体，提高聋生的多元思维能力。
２、球类运动。球类运动是聋生，特别是住读生最喜爱的体育运动。它普及面广，对于补偿聋生的运动缺陷权为有利，可以大大提高出生的协调、反应、平衡等能力，应在教材的第一般中给予体现。从而早期干预适合聋生的身体素质的练习。
３、民族传统体育。一说起民族传统体育；我们就会自热而然地想到武术，实际上在我们聋校体育教学中踢毽子、椎铁环、划旱船都不失为很好的教材，聋生喜欢且教具容易制作，而且不受年龄限制。
总之，一堂好的体育课，要注意提高聋生对体育课的兴趣，选择好教材，再去确定教法，只有这样、才能真正发挥聋校体育课应有的作用，发展提高聋生的综合身体素质，达到使其回归主流的根本教育目的。
（责任编辑 张京华）
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