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聋校语文教师必备的教学基本功 |
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作者：肖铁华 来源：福建省南平市盲聋哑学校 加入时间：2002-3-11 |
在“21世纪中国聋教育改革与发展研讨会”上，李连宁司长在报告中提出了21世纪聋教育应有“ 跨越式的发展”的新要求，指明了我国聋教育改革的方向和道路。这就要求我国的聋教育必须紧跟时代的步伐，深入进行改革和创新，努力提高学校的教育质量。如何进行改革和创新？怎样用最快的速度和最有效的途径提高学校的教育质量？聋校教师队伍的素质摆在了首要的位置。现代化的教学不仅要求教师掌握系统的基础理论知识、教育教学特点和规律，还要求教师在教学中体现这些特点与规律。因此，要求教师具备一定的教学艺术。要掌握教学艺术，就要有一定的功底——教学基本功。
一、规范标准的口语墓本功
语言，是打开知识宝库的钥匙，是沟通师生心灵的桥梁，是教师完成历史使命、履行神圣职责的重要条件和基本手段。形成和发展聋童的语言能力，特别是口语理解能力和表达能力，是耸校语文教学的一个重要而紧迫的特殊任务。《聋校语文教学大纲》中明确指出：“在课堂教学中，教师和学生的语言手段必须以口语为主导．凭藉课文，合理运用手指语、手势语和板书作辅助语言手段。”由此可见口语在聋校语文教学中的主导地位。这就要求聋校语文教师在教学中必须以口语为主要教学语言，每一节课，教师都要用口语组织教学，用口语讲解课文，用口语向学生提出要求等等.众所周知．绝大多数耳聋学生是通过看话来理解
教师的教学口语的，学生说话的能力是衡量聋校语文教学质量的标准之一，教师的教学口语能否被学生正确理解，直接影响教学活动能否顺利进行，影响到教学效果、在学生眼中，教师是知识和智慧的化身，他的一言一行都是可以效法的。为了使教师的教学口语能被耳年学生听懂、看懂、接受，并发展其自身语言，聋校语文教师一定要认真练就教学口语这一项基本功。教师不仅要掌握标准的口语发音，使自己的语言成为学生随时随地模仿学习的典范，而且要学会教学生发音说话的技能，给学生创造一种良好的语言和交往环境因此教师语言首先必须具有规范性和科学性，以期产生语言的正确示范效应。教师只有使用规范标准的语言，并引导聋生掌握规范标准的语言，才有利于聋生形成熟练技能，克服沟通障碍，逐步提高聋生的看话能力，促进他们口语能力的发展。
二、娴熟准确的手语基本功
手语是聋人用以表达自己的愿望、喜好、判断、观点的特殊语言，是一种语言交际方式。它最重要的作用是作为聋人社会交际的工具和聋校教育教学的重要辅助手段。手语在聋校语文教学中占有很重要的地位。虽然说它是一种辅助言语手段，但对于耳聋学生，特别是高年级学生来说，随着所学知识的增加，用单纯的口语教学是行不通的，只有用口语、手语相结合的教学方法，才会收到良好的课堂教学效果。教师能否恰到好处地运用手语，对于帮助耳聋学生理解、掌握教学内容提高教学效果十分重要。所以，作为一名合格的聋校语文教师，必须学好手语，懂得运用手语。在运用手语过程中，牧师要做到：一、手语要规范和准确，规定打在什么位置就要打在什么位置，决不能有一丝一毫的马虎。如从“江”和“河”这两个手语的文字叙述表看，手势动作基本相似，但由于手掌相距的宽窄不同，所表达的意思也不同。二、要做到有表情地表达手语。如果我们只用手语把一篇课文打出来，只是干巴巴的词语堆积，因为手语的缺陷之一就在于无感情色彩的变化。要想用手语把课文词汇丰富的内涵表达出来，只有靠人的表情配合手势动作来进行。教师的手语只有与面部表情配合，适度地夸张，适当的口型辅助，才更富有感染力。三、打出的手语句子必须和现代汉语的语序相一致，决不能像聋人的习惯那样，打出不规范的语言。
因此，聋校语文教师只有练好手语基本功，才能在教学过程中游刃有余，使手语这一无声的语言成为提高教学质量的手段。
三、真实自然的表演
由上可知，手语虽没有语言那样生动活泼，但完全可以通过各种配合而使手语变得丰富多彩，在使用手语时要明白手势动作不是简单地比划，它的生动性体现在面部表情、身体动作、口型配合。只有三者有机结合，协调一致，才能使手语富有表现力、感染力。
耳聋学生从小在感知事物、认识事物的时候，没有同时掌握语言。入学后的语言文字教学，每一词、每一句都要把语音字形和事物形象联系起来，因此，聋生的思维以形象思维为主。如果教师只用图片、实物演示讲解保文、那么对动词、形容词等词句就难以讲清。如描写人物的神态、动作等语句，就要通过动作、表情的演示、模仿来帮助学生理解词句意义，强化学生信息接受能力。教学《董存瑞舍身炸暗堡》一课，如果教师运用无声体态语言表现“舍身”的情景，以刚劲有力的手势、坚毅的表情再现董存瑞托起炸药包时视死如归的视觉形象，让学生从教师的演示中，身临其境地感知品味催人泪下的英雄壮举，直观、形象、真切地进行情态体验，产生共鸣，既有助于帮助学生理解课文内容，又能活跃课堂气氛。
教师如何把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，是一项重要的基本功，它体现了一个教师的综合素质，教学的技能技巧，这要求教师深入揣摩课文内容，依据教学内容的不同特点和不同教学环节，选择和运用准确、生动、形象、富有情趣的表演来感染学生。表演要恰到好处，真实自然，动作贴切而不做作，表现出喜、怒、哀、乐。舞台上的哑剧为什么的吸引观众，让
观众看得有滋有味，关键就在于演员的表演逼真、形象，恰到好处。如果聋校语文教师能练就这一功夫，那课堂教学效果是可想而知的。也只有这样，才能使学生的思维、情感与课文理解同步，有助于形成和发展耳聋学生的语言理解能力和表达能力。
四、形象生动的绘画基本功
耳聋学生生活面窄，接受和理解知识能力较低。在教学中进行直观教学，能把抽象的知识形象化，使学生易于接受。这不仅符合学生认识事物的特点，也符合耳聋学生的思维特征。在课堂教学中普遍使用的是课文插图或根据教学内容绘成的图片。它具有直观性和启发性，是向学生传授知识的最好的辅助方法，是教师可靠的助手。教师如果在讲读课文时，能充分利用图画，当场把课文内容及学生疑难问题、概念图解出来，它就可以补充课文插图的不足，给学生在视觉上以直观的感受。既加深了学生对所授知识的理解和记忆，又活跃了课堂气氛。 目前，多媒体教学进入课堂，制作教学课件及幻灯片，也需要教师具有一定的绘画功底。因此，教师为适应课堂教学的需要，平时要多练绘画基本功，掌握一定的绘画技能技巧，以便在课堂教学中的关住时刻，以权绘的方式帮助自己讲清一个问题，也可在制作多媒体教具时得心应手。
五．科学实用的板书墓本功
板书是课堂教学的重要组成部分，是教师的微型教无独具匠Ｃ的板书和板用，既有利于传授知识，又能发展学生智力；既能陶冶情操，又能使学生形成良好的习惯；既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。它可以帮助学生理清文章条理抓重点词、重点句，有利于学生理解课文主要内容、中心思想等。所以在聋校语文教学中也把它列为辅助手段。好的板书书写要规范、优美。教师的板书，特别是语文老师的字，是比任何一册字帖作用都大，影响都更深远的“活字帖”。耳聋学生模仿写字的能力较强，因为他们的视觉模仿和手的动作能力很强。教师一手漂亮的粉笔字，一丝不苟，整齐、规范的板书，学生耳濡目染，就会从内心滋生出一种强烈的模仿欲望，调动起学习的积极性，主动地与教师配合，从而产生良好的教育效果。所以，我们不能忽视板书在课堂教学中的重要作用。良好的板书是一名优秀教师应当具备的教学基本功、又是聋校语文教师必须掌握的一项基本教学技能，教师要高度重视教学板书技能技巧的训练和提高。
六、熟练操纵多媒体的墓本功
２１世纪是全面迎接新科学技术革命和社会变革的时代，随着教育事业的发展，现代化教育手段越来越多地被引进课堂。先进的科学技术也正在推动教育进行改革，它为建立新的教育模式提供了有效的手段。投影幻灯、电视录像、计算机媒体系统等多种现代教育技术手段，越来越多地走进课堂教学，它对于提高教学质量、教学效率、扩大教学规模和促进教学改革、创新等方面，都有着重要的作用。
耳聋学生由于生理缺陷，接受知识主要通过视觉作用，现代化教学手段能充分发挥学生的视觉感知作用，弥补听觉缺陷。它不仅能弥补耳聋学生有限感性知识，而且也能扩大他们的视野。这是培养耳聋学生观察能力，发展智力，提高抽象思维能力的重要途径。因此，在教学中可以运用幻灯投影、电视录像、计算机等媒体展现与教材有关的内容，给耳聋学生提供具体可感知的形象，调动视觉、听党等多种感官参与活动，促使学生产生学习兴趣和动力，促使他们在整个课堂教学中随着教师讲授的步骤，眼看、心想、口读、手动，让学生从充分的教学情景中学懂知识，发展学生的观察力，理解力和思维力、活跃课堂气氛，提高教学质量。所以，聋校语文教师必须掌握必要的电教基础理论，熟悉电教设备的性能和使用方法，并能熟练掌握电教媒体的操作，从而充分发挥电化手段在教学中的作用，优化课堂教学过程，提高课堂效率。
如今，聋校语文教学面临新的挑战，语文教学的研究范围冲出了固有的领城，扩展到新的天地。作为一名合格的聋校语文教师，一定要用高标准要求自己，刻苦演练教学基本功，全方位地武装自己，用自己的多才多艺调动学生学习祖国语言文字的积极性，想方设法让聋校语文教学走出”耗时低效”的困境、让学生切实掌握参与社会生活需用的语言工具。
（责任编辑 吴月芹）
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