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提高中、重度弱智学生自理能力应遵循的原则 |
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作者：周裳瑜 来源：江苏省张家港市特殊教育学校 加入时间：2002-3-13 |
正常儿童和弱智儿童在生理、心理发展上有共性，也存在某些差异，担任中、重度弱智儿童的教师必须根据学生的特殊性，提出适合学生实际的具有特色的特殊教学原则，在训练中、重度弱智学生的自理能力方面，应充分遵循以下一些教学原则。
一、缺陷补偿性原则
在智力落后儿童的教学过程中，既要针对学生的身体、心理的缺陷，又要促使其身体和心理机能获得协调的发展。时于中、重度智力落后学生，应从实际出发，应人而异，因材施教。例如脑瘫学生，他们一般做事总是不协调，就连正常人看来简单的扫地，也有一定的困难，主要表现在握扫帚把时两手按放位置不协调，不能正常确定扫帚着地的位置，针对这种情况，应首先讲解卫生有利于健康的道理，如地上脏了会发霉，甚至产生霉菌，空气也不新鲜，这样的环境中学习或生活就容易导致生病。通过这一事例的讲解，激励这类学生对扫地产生浓厚的兴趣，然后手把手地教，反复训练，直止掌握这一技巧为止。
二、个别化原则
古代著名教育家孔子就注意到了学生的个别差异，并且提出了因材施教的思想。夸美纽斯等西方教育家也主张以学生自身的特点为出发点，强调了个别化教学的思想。为此应根据班级年龄差异，智商差异，对他们制定不同的目标。例如：教学生学习炒菜时，可以先按学生的智力情况制定分类目标。苹果类（中度智力落后学生〕要求能掌握捡莱、切菜、洗菜、炒菜的全过程：草毒类（重度智力落后学生），要求掌握捡菜、切菜、洗菜的全过程。当然在其他教学中，还采取了教学目标的弹性化，如组织学生上街认识蔬菜、荤菜的名称时，除了根据学生的智力差异、年龄差异，还特别注意学生的记忆差异，考核学生观察后，能说出菜名的多少，并根据他们的差异来评估他们的成绩。然后在学生认识莱的基础上，又设计了一次活动，每人拿２元钱去菜场购买自己爱吃的蔬菜，购买回来后先让学生说出菜的名称，再让学生说出为什么购买这菜。既培养了劳动能力，又培养了他们的口述能力。
通过对他们个别化的教学与训练，使他们的能力在原有的基础上，能得到不同程度的提高。
三、直观性原则
要提高中、重度智力落后学生的认知发展水平，必须采取各种直观手段，丰富学生的表象、从而使学生掌握知识，形成能力。
在中、重度智力落后学生的教育过程中，同样也应遵循从感性到理性、从具体到抽象这一人类认识的客观规律。例如教学生整理房间一课时，我首先选择了好的教学环境——家政室；其次直观示范，写字台桌面用抹布擦干净，被子叠整齐，地上用拖把拖清楚。最后学生在老师的指导下反复练习。这样使学生感到形象清晰、鲜明、生动、有趣，印象就深刻，学生也很容易掌握知识，并能引起学生的学习兴趣和积极性。在教学中我还运用了电影、图片、幻灯、模型等直观教具，使学生掌握了手的用处，学会了淘米、洗碗等。同时还用鲜明、生动、形象的语言，引起学生具体表象。如一位学生不愿意刷牙，我就编了一则童话故事：有一只小花猫吃一只小老鼠时，它哇哇大叫，原来是牙齿坏了，无法咬动。从而启发学生进行讨论，让学生在讨论中了解到刷牙的重要性，从而教育感化了这位学生使他以后养成了天天早晚刷牙的习惯。
四、充分练习原则
练习是心智技能和动作技能形成的条件，对于正常儿童在学习中常常会熟能生巧，而对于中、重度弱智学生在学习过程中，更要采用充分练习的方法、我在给学生辅导“系鞋带”一课时，就采用了以下方法：第一，要求学生掌握局部动作，这个阶段的学生只需要掌握动作系列中的某一部分，即打单结、弯蝴蝶形状、打单结。第二，要求学生学会动作的交替，在这一阶段学生要把掌握的一系列局部动作连接起来。但是从一个动作到另一个动作过程中，结合可以不连贯，只要集中注意做出一个动作，再集中注意做出另一个动作，即打单结—变蝴蝶形状—打单结。第三，要求学生动作的协调和完善。这个阶段各个动作自动联合成一个有机的系统，这样学生就把系鞋带的全过程掌握了，当然还需要不断的重复训练，因为中、重度弱智学生的短时记忆能力大大低于正常儿童。要使学生掌握系鞋带这一过程，必须设计多种形式的活动，让学生反复不断地重复练习。
五、趣味性和成功性原则
中、重度弱智学生在学习过程中缺乏积极性和主动性，他们有无数次失败的经验。这种挫折使他们失去了自信心，造成了心理压抑，对做许多事缺乏成功的期望，缺乏兴趣。因此，在教学中鼓励每一个学生树立成功的信心，为其提供成功的机会，让其获得成功的体验和激发学生的学习乐趣，使学生始终在欢乐的情绪中自我要求，进行学习，并在自我反馈中检验到获得成功的内心愉快。在训练学生整理书包过程中，首先要求学生能辨清语数练习本，让学生在练习本的左上用画上自己喜欢的小图案，使学生在枯燥无味的训练中产生愉悦感。在学生学会整理书包的基础上。让学生体验成功的喜悦，在学生中开展整理书包、背书包的竞赛活动，使优胜者获得一朵小红花。
教会中、重度弱智学生的生活自理，还需要持之以恒的对学生加强训练，只有正确和灵活运用多种教学原则，才能有效地完成教学任务，提高学生的生活自理能力。
（责任编辑 郑松华）
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