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浅谈多媒体技术在聋校语文教学中的作用 |
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作者：张荣征 来源：江苏泰州市特殊教育学校 加入时间：2002-3-19 |
全面实施素质教育、全面提高教育教学质量、改革教育技术是我国教育发展的一个重点。如何利用现代教育技术，使所有身心有特殊需要的儿童得到健康的发展更是当今教育发展的主题。在教育“三个面向”的主题下，教育改革同人才培养、科技进步同步进行。听力障碍儿童作为特殊教育需要的群体．在受教育的过程中，会遇到各种困难。在素质教育浪潮中．听力障碍儿童的教育、康复与矫正需要同新的现代教育技术的发展紧密结合。基于这一要求，近年来我校采用了多媒体辅助教学，充分发挥多媒体辅助教学功能。从实践看，多媒体计算机以其优异的功能，出色的表现，博得了广大师生的青睐，显示出不同凡响的教学效果，成为深化聋校教育教学改革的一道亮丽的风景线。下面结合我校的教学实践，谈谈多媒体技术在聋校语文教学中的应用效能。即大家形成的“四点共识”：
一、有利于激发学生学习兴趣
苏霍姆斯基说过．所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是最好的教师，是学生学习知识，增长智慧的动力，是激发学生不断创新的源泉。持别是聋教育，从小培养学生的学习兴趣显得尤为重要。在课堂教学的双边活动中，教师是主导的一方，学生是主体的一方，教师在课堂教学中的作用就是创设外部条件激
发学生的学习兴趣和学习动机，调动主体——学生积极参与教学活动的兴趣，引导学生向预定的教学目标前进。因此在课堂教学中，利用多媒体的变静为动，变无声为有声，变单色为彩色，变结论为过程．变抽象为具体的功能，给学生以如见其人、亲临其境的感受，调动学生各种学习感官，以吸引学生的注意力，使学生保持注意和向往的心向，保持对学习内容的积极认识倾向和积极进取、乐于探求的良好心理，从而调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
二、有利于优化课堂教学结构
多媒体计算机是一种现代教育媒体，不仅具有媒体作用，而且还具有智能化的功能。在多媒体计算机参与之前，课堂教学信息是单向的，而多媒体计算机参与以后，课堂结构发生了根本的变化，教学信息的传播成为双向的，使学生的主体地位更为突出，起到了优化课堂教学结构的作用。例如：教学《我要的是葫芦》这篇课文时，为了实现教学目标，教者根据目标要求运用了多媒体技术把自主性活动目标分为若干块．构成教学信息传输及反馈系统。教学中首先展示第一块，葫芦的长势。让学生按照:“葫芦藤一葫芦叶一葫芦花一小葫芦”顺序仔细观察并说明出观察的结果，有效地训练学生按一定顺序观察事物的能力；第二块，教者让学生在黑板上按顺序摆一摆卡片，结合指导朗读课文，板
书出“细长的、绿、雪白的、可爱的”．组成一组有选择性的词组搭配练习，让学生自主学习，体味这些词的含义，并指导朗读第一自然段；第三块：展示观察人物的神态，理解那个人的心理活动。画旁提示人物的语言，并将讨论结果用红字反馈即画面上闪烁提醒学生注意．使多媒体的直观性与语文教学的工具性有机地融汇一体，有效地达成教学目标；第四块：将第一幅与第四幅图整合到一张画面上进行比较，再借助创面示意图认识叶子与果实的关系。学生的思维由形象到抽象，认识到事物间是有联系的。这节课由于建立人机互支的双向传输系统，教学目标的达成变得流畅、便捷，媒体优化教学结构的性能充分体现。
三、有利于提高课堂教学的效率
由于聋生受其年龄、心理特征和认知水平的制约，对一些复杂事物的本质特征的认识，对离自己生活实际较远的科学现象的理解和运用等能力都比较低。 传统教学经验从抽象到抽象，从理论到理论，不符合学生的心理特点和认知规律，而多媒体计算机参与教学过程，以其丰富多采的表现，具体形象地展示出各种事物的现象、情景及过程，不受时间、空间、宏观、微观的限制。如：教学五年级的《看月食》时，聋生对月食形成月相的变化，及月食形成的原因缺乏感性认识，始终不明白。教者为解决这一难点，在设计月食的月亮变化时，把地球的阴影慢慢移向月亮．一点一点，月亮白银白色变成了红铜色，河水也由闪闪发亮变成暗红色．渐渐地月亮义越来越亮，变成银白色，河水在月亮的照耀下又闪闪发光，学生直观地目睹了月食的全过程完全沉浸
在一种美的氛围中，几乎是屏住呼吸看完的。学生很自然地获得了丰富的感性认识。而且要求学生复述月食的变化时，把月亮发生的奇妙变化的过程，设计成一道填空题展示在屏幕上。并不时地用深蓝色的闪烁点击所填图形，这时媒体就成了学生的手拐，学生扶着它读读书，看看填空，通过自己的理解，想象，练说，很快完成了这个项空。这样既有利于突破重点难点又能启发学生，最大限度地提高课堂教学效率。
四、有利于优化课堂教学方法
教学工作的成败和教学效率的高低，是能否实现教学目标，完成教学任务的关键因素。传统的班级教学方法主要是通过语言讲授和文字材料传递信息，常用的方法有讲授、讨论、答疑、练习、实物模型演示等集中性教学方法。在这些传统的教学方法中讲授、讨论、答疑等方法比较适用于以认知为主的教学目标，练习、实物模型演示等方法比较适用于以操作技能为主的教学目标。在课堂教学中运用多媒体辅助教学，通过多媒体的演示．充分发挥多媒体的功能，再结合传统的教学方法．组合成灵活多样的方式．如：设疑——演示——讨论；讲解——演示——概括；演示——练习——总结；边播放边演示，边讲解边分析等，这样既可以适用于认知目标和动作技能目标，也可以适用于态度和情感类的教学目标，以达到教学效果的整体优化。
由教学实践可知，多媒体技术运用于课堂教学中，可以优化教学结构，提高教学效率，促进能力培养，落实素质教育，其优越性是不容置疑的。但也必须记住，多媒体也仅仅是一种辅助教学的手段，我们不能企望其包办代替一切．它是一柄名副其实的双刃剑，只有在课堂中恰当、巧妙有效地使用这一技术，才能发挥其功用。
参考文献：
《对听力障碍儿童实施现代化教育的应为与难为》
《现代教育技术》
（贵任编辑 吴月芹）
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