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对弱智儿童进行情感教育初探 |
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作者：旷小莉 来源：江西省吉安市特殊教育学 加入时间：2002-3-21 |
在教学过程中，教师和学生进行情感交流，以情启动学习积极性，激发学习兴趣，使学生形成良好的学习心态,从而提高教学质量，已成为广大教师和教育工作者的共识。那么，对弱智儿童进行情感教育能否收到预期的效果呢？为此，我在弱智儿童数学教学中进行了一些探索。
我深知，建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂氛围是教学成功的关键。弱智儿童由于智力的缺陷，因此，在其情绪、个性、行为诸方面存在严重心理障碍，给教学的顺利进行往往带来许多意想不到的困难，如不加以引导，将扰乱教学的开展，更不必说取得成效了。鉴于此，我经常深入学生中间；和他们玩耍、游戏，亲近他们，为他们排忧解难，从而树立平易近人、和蔼可亲的形象，让学生乐于和我交往，主动地参与教学的全过程，把“怕”学换成“敢”学，把“厌”学换成“乐”学。在和学生打交道时．我摒弃“唯师独尊”的传统做法，坚持一个“恒”字，突出一个“爱”字，做活一个“导”字，立足一个“新”，使学生认为我“可爱、可亲、可信”，建立了一种融洽的感情。
在进行情感教育教学中，我运用“尝试成功” 的原则，从学生实际出发，设计教法，让学生动眼、动手．动脑、动口，主动学习。例如：我在教学“元、角、分的认识”时，我把教室布置成商店的样子，把粉笔、文具盒、书包、铅笔、课本等当成商品，并分别标上价格，再由学生扮演售货员和顾客，进行购物活动。这堂课学生表现积极，上得生动活泼，情趣盎人。不仅很快认识了“元、角、分”，并且初步掌握了换算方法。结束时，我组织同学们评议出表现最好的同学和最聪明的孩子，给予鼓励表扬，并让同学们以热烈的掌声向他们表示祝贺。同学们尝到了成功的快乐，增强了学好数学的信心，个个眉开眼芙，乐不可支。
循序渐进是情感教学中必须遵循的又一法则，我的体会是：由浅入深，由易到繁是普遍规律，对弱智儿童尤为必要。我在教学“0和任何数相乘都得0”这一课时，根据学生的具体情况，决定分三步走：
第一步，请同学们计算：
（甲）1+0= 1X0=
2+0= 2x0=
3+0= 3X0=
4+0= 4x0=
5+0= 5x0+
100+0= 100x0=
第二步，启发学生运用“发现法”’找规律，得出：甲，任何数加 0，它们的和等于任何数；乙：任何数乘以0，积都等于0，接着，我提问：
1＋2+0= 1x2x0=
2＋3＋0= 2x3x0=
3+7+0= 3X7X0=
10+1O+O= 10x10X0=
同学们经过一番叽叽喳喳的议论，不仅找出了正确答案，也掌握了计算规律，学得轻松愉快，兴趣不减。
第三步，我请同学们比较大小：
①1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0=
②1x2x3X4X5X6X7X8X9X0=
多数同学抓起笔就演算起来，一个同学突然大叫：“不用算，不用算！肯定是第一个式子的答案比第二个大！”我微笑着说：“你真聪明！你是怎么算出来的？”只见他大步走上讲台，拿起一支粉笔，在黑板上边写边说；“第二个式子的答案是0，因为0和任何数相乘都得0；而第一个式于里9+O就是g，比0大。”他说得满面红光，我和大家情不自禁地报以热烈的掌声。从课后练习的反馈，这堂课的内容同学们掌握得准确娴熟。
总之，我认为，在教学实践中，教师要充分发挥情感的特殊功能，创设生动活泼的教学情境，“动之以情，晓之以理”，让学生始终持一种积极的情绪情感投入到课堂学习中去，使教学达到事半功倍的效果。
（责任编辑 郁松华）
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