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浅谈对弱智儿童交往能力的培养 |
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作者：沈海建 来源：江苏省启东市特殊教育学校 加入时间：2002-3-22 |
俗话说：抱着的孩子聪明，躺着的孩子呆笨。意思是，常被抱在手中的孩子与大人间交往的机会多，就会聪明活泼些，老是躺在床上的孩子与周围成人交往的机会少，从而影响了智力的发展。儿童交往能力的发展水平如何，也是智慧发展程度高低的一个标志。交往能力表现在与他人交往过程中，能否正确地做出相应的反应，如客人来了，能否有礼貌地正确接待；去商店购物时，能否向营业员正确地说明需要购买的物品；在家中能否正确地向父母表示个人要求以及按父母的要求完成某项工作等等。
（一）学校是发展弱智儿童交往能力的主要场所
学校不仅仅是为了提高学生的智力与增加学生的知识，也应该注意对学生交往能力的培养。 1. 教师必须有计划、有目的、有针对地对弱智儿童进行训练。训练是提高弱智儿童的交往能力最普遍，也是最有效的一种方法，教师在针对不同弱智儿童智力水平与社会适应行为的不同特点，有目的地列出训练步骤与目标、通过创设情境，在教师的指导下使弱智儿童交往能力有长足的发展。在训练中，首先要根据各个儿童实际情况，制定出不同的训练目标。目标不能脱离实际，漫无边际，但也不能太靠近儿童，伸手可及。其次要依据目标制定出训练的步骤。步骤可以按各个儿童的智力水平，适当地拉大或缩小，但各个步骤之间要有机地联接在一起。最后在训练时，教师一定要有耐心，不厌其烦地指导，并在发现问题时，及时地加以纠正或重定目标和步骤。
2. 游戏是发展弱智儿童交往能力重要的方法每个儿童部爱游戏，弱智儿童也不例外，在游戏中，他们获得与其他的孩子和大人接触的机会，并能意识到他人的存在，学会对规则的理解，增强协调性、友谊意识与自控能力。游戏时，教师是一个中心人物，通过教师的指挥与启发、弱智儿童能够主动学习与别的孩子沟通，从而在不知不觉中达到了交往能力的发展与提高。
3. 课堂内外也应该注意弱智儿童的交往能力
在课堂内外，有很多的弱智儿童因为胆小而不愿意举手回答问题，不愿意与别的孩子一同玩耍。在这个时候．教师应该多鼓励他们：在课堂上多提问他们，不管答得对与错都要给予表扬放励．提高他们的自信心，让他们的胆子增强；在课后，极师应该让别的孩子主动去接近他们．请他们一起玩，让他们融入到儿童的集体中、从而提高他们与人交往的能力。
（二）家庭是发展弱智儿童交往能力的重要场所
弱智儿童除了在学校接受教育之外．主要活动场所是在家庭、几乎有三分之二的时间是在家庭中度过的。学校中许多学习训练的内容需要在家庭中反复练习，才得以巩固。家庭应该与学校教师多联系，多配合：一方面，家庭了解自已孩子的发展情况，及时地反映给学校教师，有助于教师对孩子制定出切合实际的教育计划，采取有针对性的教育训练方法；另一方面，家庭也能及时了解学校对孩子的教育训练要求，便于在家中安排训练机会，给孩子以适当的训练指导。通过双方面的协作，对孩子的交往能力的发展有很大的帮助。
（三）社会活动是发展弱智儿童在往能力的有效途径。
弱智儿童的交往能力是在与外界的相互作用中形成并发展的，没有了社会活动便没有弱智儿童交往能力质的提高。因此．我们应组织他们多参加社会活动，如各种社区的文艺演出；各类节日的上街演说与倡议等。不能因为他们是弱智儿童而忽略了这些提高交往能力的机会，让他们在实践中不断发展自己的交往能力。
教育好弱智儿童是一项艰苦的工作，特别是对他们交往能力的培养，又容易被学校与教师忽视。在实际生活中，很多人也较看重智力水平的评价，而很少考虑弱智儿童的社会适应能力的评价，从而．造成了教育上的误区：即对弱智儿童也主要进行学业方面的教学，忽视了对儿童心理健康、非智力因素、社会交往能力和体质方面的培养。这种微法背离开展弱智教育的最根本目的．即培养能适应社会生活的，自食其力的劳动者，不利于弱智儿童的健康成长，也往往收不到良好的效果。
（责任编辑 郁松华）
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