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聋校亲情教育的思考与实践 |
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作者：冯秀芬 蔡红秀 来源：张家港市特殊教育学校 加入时间：2002-9-20 |
亲情是人生最永恒的美好情感，照亮人生漫长的坎坷之路。可是一些毕业后的聋人青年与父母之间缺乏交流、缺乏信任，亲情淡化，发生了许多令人扼腕叹息的事情：有的与父母打架，有些家长只能带着子女回到学校请原来的任课老师进行调解；有的离家出走；有的不服管教，多次盗窃，父母与之断绝关系……其中有些聋人在校期间各方面表现还不错，为什么毕业后回到家庭，走上社会，就会发生这么多问题呢？我们的教育在哪些方面存在着漏洞与误区呢？痛心之余，我们进行了深入的思考与实践。
一、亲情淡化的原因
（一）家庭原因
1、沟通障碍 相当一部分家长不懂手语，不懂得如何跟聋孩子进行交流，还有一些家长长期在外打工，没有时间跟孩子交流。这样一来，孩子有什么急事、难事，很难与父母进行沟通，心里有什么疙瘩，也不能及时得到排解，久而久之，急躁、倔强的脾气形成了，孩子变得越来越不听话。进入学校以后，这些孩子特别难教育，在老师耐心细致、有针对性的引导下，不少孩子有了很大的转变。因为老师懂手语，了解、关心他们，大多数聋孩子觉得老师是自己的知心人，有什么事愿意跟老师倾诉，而很少跟父母商量。有些父母把孩子送到学校后，除了生活上必要的照顾外，对孩子其他的事基本不闻不问。渐渐地，这些孩子与父母在精神上、情感上越来越疏远，有些聋孩子发展到不喜欢甚至讨厌自己的父母，要认老师做妈妈。这种亲情的淡化潜藏着极大的隐患。待这些孩子毕业后回到家中，踏上社会，失去了与老师的交流，连最亲近的父母都无法或不去与他们沟通，那么，与其他健全人的交流就更难更少了。这些聋哑青年为摆脱内心的孤独，就要寻找伙伴，建立自己的生活圈。只要是聋哑人，就认为是的共同语言的“好朋友”。因而很容易结交那些游手好闲、东走西逛甚至犯有各种盗窃行为的聋哑人，与他们同吃同住，同玩同乐甚至一起偷盗。调查发现这类聋人最容易走上违法犯罪的道路。
2、家教方法不对 最典型的有以下两种：一是娇纵型。有些家长认为自己的孩子又聋又哑，便一味地怜爱，结果越宠越娇。孩子在溺爱中长大成人后．怎么会关爱家人，回报社会呢？一旦父母不能满足自己的要求，便会不满滋事，甚至走上犯罪道路。二是棍棒型。由于语言交流上的障碍，孩子有什么不好家长就打，靠“压服”、“打服”而非说服、感化。据调查统计，那些性格倔强的聋孩子挨打时，经常这样想：“现在我打不过你，只能忍；有朝一日我长大了，有力气了，而你们老了，看我怎么揍你。”
（二）学校原因
对聋生家庭中亲情关系的特殊性认识不足，对聋生家长没有进行系统的、有针对性的指导。对聋生的亲情体验和实践缺乏研究，缺乏有目的、有计划的引导。学校教育中偏重理智教育，缺乏情感教育。
二、增进亲情的策略
痛定思痛，面对一双双茫然而渴求关爱的双眸，面对社会现实和社会赋予我们的责任，我们把目光投放到对个体情感，对聋人家庭亲情的关注上。
（一）回味体验，感受亲情
绝大多数聋生的父母是关爱孩子的，问题是许多聋生感觉不到父母对自己的关爱。聋生也是有丰富情感的，之所以不少聋生随着年龄的增长，越来越冷漠，很少动情，原因就是我们没有很好地重视这个问题，没有用真情打动他们。因而学校要重视亲情教育，把握情感教育的特殊性，通过各种渠道，抓住教育契机，使学生去体验亲情，从而激发他们对父母的体谅之情。并以活动为载体，让学生在活动中用心灵去回味体验父母的养育之恩，对子女的无尽爱意和殷切希望。开展“夸夸我的好爸爸（妈妈）”的主题班会（队会）活动，学生通过联想、记忆，把最好的、最值得珍视的情感经验提取出来，挖掘出蕴含在平淡生活中的浓浓亲情。在师与生、生与生的交流感悟中．一些原本不起眼的琐碎小事，一些原本无动于衷的生活片断，一些早已习以
为常的生活细节，此刻被激活，被理解。田野里、烈日下，父母辛勤劳作的身影感动着学生；就餐时、饭桌前，父母细心的关怀激荡在心田；马路上，车厢里，父母的
牵手拉近了孩子与父母的情感距离。
（二）学会沟通，加深亲情
沟通主要是指通过语言表情达意，达到情感交融。这是建立教师、家长与学生亲密关系的纽带。人人都需要交流与沟通，聋人也同样需要通过特殊的方式与人交流。许多聋生信任教师，与教师感情笃深，一个重要原因就是老师能通过手语、书面语与他们进行沟通，及时进行适当的引导。所以，有些聋生毕业后，与父母发生争执或遇到不顺心的事或解不开的结时，会来到学校求助于老师。可是许多聋生家长却无法与自己孩子进行沟通，甚至有些家长还没意识到与自己的聋哑子女进行交流的重要性与必要性。父母与子女之间不具备相互表达自己想法的能力，既不能表达各自的情感，也不能取得相互的理解，导致相互间关系不和，亲情日趋淡化。针对这些现状，我校从以下几方面做了一些尝试：
l、加强家长学校建设 通过讲座、座谈，使家长认识到与孩子之间沟通的重要性，懂得对孩子既要严格要求，又要尊重和爱护，学会关注孩子的精神世界和内心需求。还组织家长学习常用手语，提醒家长经常用手语或书面语与孩子交流，了解孩子的真实想法，当孩子遇到困惑与问题时加以引导或及时与老师联系。引导家长多与孩子一起活动，在共同的生活中建立起信任感，建立起亲情的乐园。
2、建立毕业生定期返校制度 助残日、聋人节期间，毕业生返校，学校让有经验的老师进行接待与疏导工作，为这些青年聋人创设相互倾诉、彼此交流，共商对策的机会，使他们获得认同感、归属感，产生更强的责任感，从而拒绝并远离聋人犯罪团伙的引诱。
三、注重实践，关爱亲人
社会对残疾儿童的宽容、低要求及部分家长对孩子的溺爱，使许多聋孩子一方面冲动、任性、缺乏自制力，一方面，只要求别人爱自己，而想不到、也不会爱别人。因而必须创造机会，引导聋生从小懂得并学会关爱父母、关爱家人；从小做起，从身边的日常小事做起，于细微处关爱亲人．于天长日久中凝聚亲情。我校聋生绝大部分住宿在校，寒假适逢春节，这喜庆而忙碌的传统佳节正是亲人团聚、增进亲情的良机。我校开展了迎新春，献“真情”活动，主要内容是：
1、做自理小主人 要求学生自己的事情自己做，并帮助父母做一些力所能及的家务。做家务及自我劳动服务时间一至四年级每生每天不少于半小时，五至七年级每生每天不少于1小时，天天做，日日记，并由家长签字，开学后交给班主任。学校统一汇总后在开学典礼上表扬表现突出者。
2、做勤巧小能手 和父母一起搞卫生，干干净净迎春节。废物利用，装扮自己的房间，装扮自己的家园。
3、做爱心小使者 自己动手做一份贺卡，做一件精巧手工送给母亲或其他家人，用自己的诚挚祝福给他们一份惊喜。
4、做文明小标兵 走亲访友时，要主动用手语或口语向亲戚问好。有人来做客时，要文明有礼，热情招待。
只有在这点点滴滴的行动中，在这年复一年的共同和睦和生活中，亲情才会越来越浓，才不会因子女听力及口语交往的障碍而产生隔阂。家庭是人生幸福的港湾，亲情是家人间最温韧的纽带。让聋生体验亲情，享受亲情，在亲情温暖光辉的照耀下，健康快乐地成长，在亲情力量的感召下懂得如何关爱亲人，推及到关爱他人，从而增强他们的家庭责任感和社会责任感。
（责任编辑 郁松华）
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