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农村随班就读工作的探索与思考 |
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作者：王宜练 来源：江苏赣榆县央山乡中心小学 加入时间：2001-4-7 |
在农村小学如何才能做好残疾儿童随班就读工作呢？笔者结合十几年来的教学实践，谈点粗浅的认识。
一、实行制度化管理
由中心校成立随班就读研究小组，列入学校工作计划统一管理。小组成员分工明确，责任到人。对随班
就读残疾学生的姓名、性别、年龄、就读学校、年级等情况进行逐人逐项注册登记，编人相应年级的学籍，列入在校学生数统计。同时，实行“四定”，即定教学研究人员名单，定工作日程，定跟踪调查研究的重点内容，定集体交流、研究对策的例会制度。使残疾儿童随班就读工作步人正常化、制度化轨道。
二、制订和执行个别化教学计划
在普通班级内教育特殊儿童的关键是对他们进行个别化教学，教师的作用集中体现在为残疾儿童制订
个别教学计划上。
个别化教学计划包括对儿童障碍程度，障碍成因。发展水平进行全面详细的分析评定；制订阶段目标和
终期目标；儿童参与普通教育和接受特殊帮助的时间与方式的选择；对矫治效果进行检查评估等内容。
三、给随班就读主以更多的关爱
随班就读的残疾儿童大都有心理障碍，既自卑、孤僻胆怯，又想得到别人的帮助。这些儿童首先需要家
长、教师、同学的“爱”。鲁迅先生说过“教育植根于爱”。但爱好学生易，爱差生难，爱残疾差生更难。教师是人类灵魂的工程师，在儿童心目中是至高元尚的。亲近每一个儿童是教师的天职，也是最起码的职业道
德。残疾儿童需要比正常人更多的帮助，这就要求我们对随班就读生有更多的关爱。
残疾儿童常常在困难面前缺乏勇气和信心。怎样增强信心？首先要遵循循序渐进的原则，不提学生力所
不能及的过高要求；其次，教师、家长和同学等对其行动要经常表示信任，相信他能完成，相信他做得对，做
得好；再次，如果成绩不理想或活动遭受失败，教师要慢慢开导，并提供帮助和机会使其尝到成功的喜悦。
残疾儿童的人际关系严重不协调。残疾儿童对与成人或同伴相处往往敏感多疑，存在戒备、恐惧心理。
他们或者由于自卑而不愿与别人交往，或者由于反抗而凶狠好斗。针对此种情况，应发动同学与他们建立
真正的友谊，让他们真正生活到集体中来，以改变他们那孤僻的性格。
四、选择适合随班就读主的教学法
残疾儿童随班就读班组教学方法的选择，要照顾到正常生和随读生，要有利于两类学生对知识的理解、
掌握和应用。随班生所在年级不同，可采用不同的教学方法，中低年级学生年龄小，注意力不易集中，他们天
真活泼，喜欢做游戏，教学时可采用游戏教学法。用角色游戏，培养交往和社会适应能力，同时从中受到思想
教育。另外，还可以组织发展智力的游戏，或开展学生喜爱的演唱、比赛、绘画等活动，让他们在玩中交往，练习说话，训练思维，比赛技能，高年级的随读生相对于低年级而言，理解能力、自控能力都有所增强，可采用分类教学和配对教学法。实践证明，方法是为日标服务的，好的教学方法有利于目标的实现。
五、按学生的个别差异进行施问
提问是课堂教学的重要手段，是启发思维的主要途径，随读生的感觉、知觉、记忆、注意、语言、个性思维、情绪、意志等都不同于同龄的正常儿童，学生间的个别差异是客观存在的，为此，课堂提问不能槁“一刀切”，应有针对性地对不同层次学生提出不同深度的问题，让不同层次的学生拥有同等的参与机会和成功感，达到全面发展的目的。
六、争取家长配合对儿童进行教育
随班就读儿童除了靠指导教师外，还要争取家长的支持，共同配合，共同教育。如在确定孩子的障碍程
度、类型、障碍的成因，为孩子制订个别化教育方案和检查矫治效果时，教师都需要争取家长的意见；其次，
教师要使家长了解儿童在学校的教育内容，以便在家庭中进行配合，强化和巩固教育效果；教师还要对家长
进行培训，让家长了解残疾儿童教育的有关知识，以便更好地配合学校对儿童实施特殊教育。
（责任编辑：雨田）
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