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汉字培养出一位中国小明星--聋儿张冰识字的故事 |
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作者：毛丽萍 来源：南京市洪武北路小学 加入时间：2001-4-28 |
在放寒假的前一天，南京市洪武北路小学按照课题实验的规范正进行一年级识字量的检测。半小时过去了、一小时过去了，同学们都陆陆续续地检测完回家了。可一（1）班的张冰玉同学还在用手指着常用字表认真地读着。教室里异常安静，只有小冰玉大声读字的声音，两个小时过去了，小冰玉终于检测完了，经统计，她的识字量达1300个，荣获了本次一年级识字的冠军。这实在是个令人振奋的消息，因为小冰玉的“识字冠军”之路充满了艰辛，令人感动，给人启迪。
父母的悲痛绝望
今年7岁的张冰玉是不幸的，在她11个月的时候，对各种声响依然毫无反应，预感不测的父母亲带她来
到了“儿童心理研究中心”，经诊断，她左耳85分贝，右耳95分贝，属重度耳聋，且病因不祥，这元疑如晴二中的一个霹雳，让小冰玉的父母感到悲痛与绝望。要知道，从十月怀胎起，他们就对肚子里的孩子寄予了满腔
的希望：要让他（她）跳舞；要让他（她）弹钢琴；要让他（她）说一口标准流利的普通话……还要让他（她）如出水芙蓉一样，冰清玉洁，具有良好的品质。可如今，孩子听不见，今后的路该怎样未呢？小冰玉的父母一想起这些，就感到心碎。褪褓中的小冰玉是那样的可爱：粉粉的脸蛋、大大的眼睛，在元声的世界中，她睁着一双好奇的眼睛，未来对于她是怎样的艰辛，她一无所知。
他们选择了汉字这把金钥匙
不幸的张冰玉也是幸运的，因为她有睿智、聪明的父母。“不能让这孩子又聋又哑，我们要让她成为
一个正常的人。”绝望中的父母并没有消极下去，他们树梵了钦样的信念。然而，让小冰玉成为一个正常的人，这又谈何容易啊！正常人最基本的说话。表达对于没有听力的小冰玉怎样才能学会呢？痛苦的父母请教了许多人，查阅了许多资料，拜访了许多同病情孩子的父母。根据同类孩子的情况，一般只得采用借助手势教小冰玉说话，但脑子里一出现小冰玉用手势表达的情景，一想到如果这样，小冰玉今后只能上聋哑学校，做父母的就无法接受。不，不，不，绝对不走这条路！那，走哪条路呢？正当他们感到山穷水尽疑元路时，汉字指明又一村。在有意无意之间，小冰玉的妈妈决定借助祖先发明的汉字这个符号，凭借汉字音、形。义的特点，让小冰玉学会看实物。看汉字、看口型来说话。
如何用汉字这把钥匙去开启小冰玉的心灵，让她能开口说话呢？小冰玉的父母开始摸索。爸爸、妈妈是小冰玉最熟悉、最爱的人，那就从“爸爸”、“妈妈”这两个词教起吧！于是小冰玉的妈妈在纸上端端正正地走了“爸爸”两个字。她一只手拿着卡片，一只手先指着小冰玉的爸爸，又指着“爸爸”两个字，接着把手放在口前，示意从喉咙里发出声音，同时刻意地。夸张地摆好发“b”的口型，然后发出“b一a”这个音的全过程，一遍又一遍，妈妈的眼睛看着小冰玉，充满了期待。然而小冰玉看看字，又看看妈妈的口型，张张嘴，想说什么，即依然没有发出这个音。妈妈急得流出了眼泪，但她擦于泪后，又一次拿起卡片，指着爸爸，一遍又一遍刻意地。夸张地发“b一a“这个音。还让小冰玉的手触摸自己的喉咙，感受声带的振动。一次又一次，可每一次的希望都像肥皂泡一样破灭了。小冰玉的妈妈心里难过极了，但强烈的母爱，要让孩子开口说话这一强烈的信念使她从没放弃过对小冰玉的训练。终于有一天，当妈妈又一次拿起写的“爸爸”两个字的卡片时，小冰玉突然冒出了“爸爸”这个音，虽然含糊不清，但肯定是“爸爸”这个音，顿时妈妈放下了手中的卡片，爸爸也停下手中的活，他们吃惊的望着冰玉，眼睛里不觉已闪着激动的泪花，他们用手势比划着，让小冰玉再说一遍！小冰玉似乎听懂了，她“爸爸”、”爸爸”说个不停，越说越带劲，以为一生都不会被叫爸爸、妈妈的小冰玉的父母激动不已。对他们而言，这又何止是一声爸爸啊！这声爸爸使他们更加坚信：一定要借助祖先发明的汉字这个高科技让小冰玉开口说更多的话。
汉字促进了她的语言发展
在小冰玉干净整洁的家里，我随处都能看到贴着的汉字，是那种电脑打出来的很规范的黑体字。录相机
上贴着“录相机”三个字，像片旁贴着“像片”两个字，就连灶具上也贴着“煤气灶”三个字。我随手指着影碟机上贴着的“影碟机”三个字问小冰玉：“这是什么字？小冰玉很自信地大声说“影碟机”。
要知道，小冰玉今天的表现和妈妈全身心地付出，理智地爱孩子是分不开的。平时，妈妈无论对小冰玉说
什么，总是同步写下汉字来让她认，把识字看口型同训练说话紧密结合起来。“小冰玉，我们吃饭去。”妈妈耐心地对小冰玉大声说，然后拿出纸和笔，写下“吃饭”两个字，“吃饭”妈妈说一遍，并做着吃饭的动作，小冰王看了看字看着妈妈的口型，点点头，也跟着妈妈一字一顿地大声说：“吃饭”。就这样，往往要反复数十遍，直到小冰玉认识了，说得比较清楚了，才去吃饭，而此时桌上盛好的饭菜都已经凉了。
外面下雨了，妈妈拿出伞来，指着伞示意冰玉发出伞这个音：“san”妈妈边说边写个“伞”这个子。然后把子和伞放在一起让小冰玉比较像不像？小冰玉看着字，又看看伞，点点头。从此每当下雨，小冰玉总是嚷着：“伞”、“伞”。就这样，根据象形字的特点，小冰玉还认识了“壶”、“果”、“鸟”等汉字。
为了帮助小冰玉正音，妈妈还教会了小冰玉汉语拼音，每当小冰玉读不准，妈妈总以动作和手势提醒她
是鼻音还是边音，是前鼻音还是后鼻音，是平舌音还是翘舌音。在汉语拼音的指正下，小冰玉的发音还比较准
确，连正常孩子都不易发好的“南京”（nanjing）二字，也能比较清楚地发出。
为了克服聋孩儿常有的自卑内向的心理，只要有空，父母亲总是带小冰玉走出去，让她接触自然，接触
人，培养其活泼开朗而又自信的性格。然而出发前，父母亲总是要考考小冰玉，在纸上写清到什么地方去的
名称，直到她读准了，认识了，才出发，即使误时，也毫不含糊。一路上，更是看到什么就写下什么说什么，路边的路牌，商场名称。公园的亭台楼阁。花草树木元一不是认说的对象。
当小冰玉认识一部分字后，妈妈又有意识地以小冰玉认识的字为基础引导她认更多的字。由“人”字引
导她认识了“从”。“众”，由“青”字引导她认识了“请”、…庸”、“晴”、“睛”。由“厂”认识了同音字“场”，由“呆”认识了变换位置的“杏”，特别是根据形声字表义、表形的
特点，妈妈又引导小冰玉认识了许多字。“城。厦、靶、裹”这些看上去较复杂的形声字小冰玉都能认识。就这样，根据汉字的构字规律，小冰玉的识字量一天一天地增多了，语言发展也一天一天进步了。
科学研究表明：（0一3）岁是儿童学语言的关键时期，错过这一关键期，声带就会僵化，就会导致语言能力的丧失。小冰玉的父母幸运地选择了汉字这把金钥匙。把认识汉字与训练说话紧密结合，补偿了小冰玉听
力的缺陷，促进了她的语言发展，这是多么聪明的做法啊！
她终于走进了有声世界
为了增强小冰玉与他人沟通的能力，使其重获听力，顺利进入小学读书，去年一月小冰玉的父母从电视
中获悉，人工电子耳蜗，是现代高科技的结晶，它能弥补儿童听力的缺陷，给聋儿童带来福音。于是他们就倾
其所有，花了卫万元为其做了江苏省首例“人工电子耳蜗”移植手术。（南京日报）作了“植人人工耳蜗，重返有声世界”的专题报导。（江苏法制报）也以“走出无声世界”为题作了报道。值得一提的是，因为小冰玉已学会说话，所以在植人电子耳蜗的手术过程中，她给专家们提供许多帮助，在试机过程中，小冰玉不停他说：“太吵了。大小了。正好。”为调试机提供了许多科学的数据。
如果说在植人“人工电子耳蜗”前，张冰玉已形成了在无声的世界看口形、看字说话的能力，那桓人电子耳蜗后，一切又是一个新的开端，因为6岁的小冰玉听力几乎为零，声音对大脑的刺激，常常让她不知所措，
小冰玉要知应从无声到有声，从看口型、看字说话到墙养听力说话的过程。
训练小冰玉的听力，汉字这一祖先发明的高科技又一次发挥了作用。在学校老师的指导下，小冰玉的妈
妈总是先把要训练的字词写下来，放在小冰玉面前，然后站在小冰玉的身后发音，使小冰玉明白听到的这种
声音就是眼前看到的这个汉字发出的音，再让小冰天自己练习说几遍。“老师”，妈妈把写好的这个词放在小
冰玉的面前，再站在小冰玉看不到口型的地方大声发“lao shi”这个音，小冰玉听几遗，明白了听到的这个声
音就是“老师”这个词的发音，于是也跟着发“老师”这个音。就这样，慢慢地小冰玉由不会听到逐渐会听。为了增强小冰玉的听力，妈妈还出示许多发音比较接近的汉字，站在小冰玉身后发音，让小冰玉辨别是哪个汉
字的读音，指出后再练习说。为了让小冰玉听清说清一个字词，往往要反复十几遍，几十遍，上百遍。就这样，古代的高科技“汉字”与现代高科技的“电子耳蜗”相结合进行持久训练，小冰玉的听力逐渐增强，由听憧简单的字、词、句到如今不着口型，看字能进行对话。小冰玉已从无声世界走进了多彩的有声世界。
在她的家里，小冰玉拿出“迪宝乐学习机”玩耍。“起床，这个词在哪／学习机问，小冰玉熟练地按了一
下“起床”这个键。显然，她听清了。这个游戏对于普通正常的孩子来说，是很简单，可对于张冰玉这么一个先天性耳聋，在无声世界里生活了六年的孩子来讲又是多么不易啊！这其中凝聚着多么艰辛和汗水啊！
在集体中她幸相健康地成长
在洪武北路小学一年级的招生中，特殊的小冰玉引起了该校诸校长的关注，这孩子虽然能说话，但听
力。说话毕竟和正常孩子有差距，她能在普通学校和正常儿童一起学习吗？诸校长未免有些担心。但小冰玉渴
求的眼神，小冰玉父母的恳切要求，使诸校长指案决定：“收，特殊也收！”
如今，在洪武北路小学，小冰玉在健康、幸福地成长，班主任王老师也是一位年轻的母亲，她特别同情，
也特别关照这个特殊的学生，总是小心地呵护着小冰玉各方面地成长。一直让她坐在前排的正中间，上课也
特意站在她面前大声讲课；每节下课都安排几个同学和她说话交流，还特意叮属同学要捂住嘴巴说话，不让
她看到口型，训练她的听力。发现有同学笑张冰玉说话，总是及时制止，耐心说服教育。在课堂上，老师也总
是创造机会帮助训练她的听力和说话。语文课上的“猜字谜”游戏，请上台最多的是她，“是不是调”、“是不是反？台上的小冰玉用手指着黑板上的字，一个一个地问。猜错了，同学们抿着嘴偷偷地笑，小冰玉连忙吐吐舌头继续猜。猜对了，同学们一个一个都高兴他说。“对，对，．请回位。”小冰玉做个鬼脸，高兴地跑回了座位。数学课上，夏老师总是让她把应用题读一遍给大家听。虽然声调区分的不是很清楚，但同学们听得都很认真。如今在同学们的心目中，小冰玉和他们一样，是一个正常的儿童，一点儿也不特殊。
学校开展“发挥主体潜能，科学识字”课题后，对识字借感亲切的小冰玉更是表现出浓厚的识字兴趣。每
节识字活动课，她都积极参与，多次被评为班级的识字能手。她的广告识字本，也贴得整整齐齐。我随手指着
她的广告识字本中的一行字，她大声准确地念道：“国庆庆典盛况空前，焰火晚会五彩缤纷。”
小冰玉的妈妈告诉我：“自从学校开展识字课题后，小冰玉的识字已从无意识到有意识，无论到哪，只
要有字，她都要认一认、读一读、不憧就问，一学期下来，她的识字量增长了一借多。”
多识字不仅促进了小冰玉的语言发展，训练了她的听力，也大大提高了她的能力，促进了智力。在班上，
她第一个能认识全班所有同学的名字，第一个能读出课表名称，第一个能帮助老师收发本子。秋游去的“兴
隆新世界游乐城”所有景点的名称她都能认识，还领着一群同学一个一个景点去读。课堂上，遇到大家不认识
的字，老师总要问：“张怵玉会吗／她总是自信地站起来带大家读一遍。
在家里，她已会帮爸爸妈妈买东西。烧饭时，发现酱油没了，妈妈随手写下“买机轮酱油”几个字，小冰玉就会一颠一颠地跑下楼，来到小商店门口，指着机轮酱油认真他说：“我要买机轮酱油”，“机轮”两字还特别强调。小冰玉，她品行佳、习惯好，性格开朗、活泼自信。如今，她不仅能听到声音进行交流，还喜欢画画、舞蹈，令人称奇的是，这位重聋儿童竟然还学会了弹琵琶。老师同学都喜欢她，国外的医疗专家也十分喜爱她、赞赏地称她是“中国的小明垦。”他每次来中国，总要看看小冰玉，看到她又长高了，又进步了，情不自禁地亲亲她，与她合影留念。
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