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遵循规律 顺其自然-------谈幼儿认读汉字教学 |
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作者：穆淑华 来源： 加入时间：2001-5-10 |
幼儿认读汉字与小学生认读汉字有所不同，这是由幼儿身心发展的阶段和认知特点所决定的。因此，在
进行“科学认读”实验研究中，要注意区别幼儿和小学生是不同的实验对象，采取有针对性的方略进行教学
活动。
一、幼儿认读汉字是“手段”。
科学研究证实，“人并不是生来就拥有一个功能完备、高效运转的大脑，大脑的逐渐成熟是基因（遗传）与环境交互的作用的结果。”“事物发展中每个阶段的条件、环境和基因都要配合得当，才可能出现相似的结
果。”人脑服从“用进废退”的规则，丰富的环境能影响大脑的发育和学习，像“玩汉字游戏”。“配上音乐的阅读”、“以汉字为媒介的交往”等等都可以使幼儿的大脑得到刺激。可以这样说，汉字的出现丰富了幼儿玩的内容，提高了幼儿玩的质量。通过汉字教学活动的开展，一个个象形的文字，一篇篇寓情理于其中的诗歌故事，增强了幼儿的好奇心。同情心和自信心，锻炼了幼儿的观察力、注意力和记忆力，培养了幼儿的理解。想象和思维能力。
二、幼儿认读汉字要“自然”。
人学习母语是在环境中自然生成的，没有专门的老师，没有周密系统的计划，但却人人都能学得很好
（残障儿童、贫乏环境中的儿童例外）。借鉴学习母语的经验来学习汉字，是“科学认读”课题实验采用的一种方略。强调“自然”，即遵循规律，顺应幼儿的天性，尽量减少教育的负面影响。因为“教育既有培养创漳精神的力量，也有压迫创造精神的力量……”
1．在环境中“触字”
这里的环境包括幼儿园环境、家庭环境和社会环境。在我国，特别是城镇，汉字可以说是无处不在，无时
不有。利用和创造汉字环境，可以让幼儿在不知不觉中“触”字。老师要做幼儿园汉字环境的营造者，家窿汉字环境的指导者，社会汉字环境的开发利用者。在这方面，幼儿园的老师有着无穷的创造力。但需要注意的
是，环境中的汉字尽管以各种形式出现，如果不加以引导，幼儿会“视而不见”，只有在汉字——事物——口语之间架起一座桥梁，幼儿才会在认识世界的同时认识汉字，并能把字形。字音。字义进行联系与匹配以相似
块的形式存储在大脑中。
给幼儿认读汉字“教”的痕迹不可太浓。伴随着口语可以随时随地出现汉字，有时只要闪示，在幼儿处于
无意识的状态下一瞥而过。虽然未必一触能认，但量变会产生质变，经历一段“浸入式”汉字接触后，也许在某一天，幼儿会由模模糊糊一大片产生顿悟，变成清清楚楚认识一个个。
2．在活动中“玩”字
在人的早期成长中，玩是最好的工作，正是通过无数次的“玩”，孩子在体验中认识了世界，在模仿中实现了社会化和个性化的统一。让幼儿“玩汉字”，是近年来教育工作者的创新。其做法是以汉字为中介做各种游戏，开展各种活动。玩汉字游戏其目的是让幼儿以汉字作为玩具，在玩汉字的过程中调动眼、耳、鼻、口、手等多种感官。让幼儿在看、听、说（尝）、嗅（闻）做中统合大脑的功能，进而更好的感知世界，认识事物。活动以主题性或综合性为主，是在老师指导下的自主性游戏。老师在游戏前要创设跟主题有关的场景，制作一批可供幼儿操作的字卡，约定一些游戏的规则，让幼儿借助汉字的提示说说、读读、听听、想想；画画、动动、做做。
3．在生活中“找”字
一个“找”字是让幼儿主动地发现汉字，寻找汉字，从小把他们领进社会大课堂，学习语文，接受教育，实践陶行知先生：“社会即学校，生活即教育”的教育理论。“找”还突出了幼儿的主动性，、让他们从小就步上“我要学”的道路。当然，幼儿从不知道主动找，这中间需要老师和家长的引导，如“逛街认字”、“看电视认字”、“剪贴本认字”、“听故事看书”、“贴标签认字”、“当小老师”、“做小问号”……
三、幼儿认读汉字要“科学”。
据脑科学发现，在幼儿阶段，特别在4岁左右，正是脑细胞数量达到高峰时（相当于成人的二倍）。幼儿在
此段高峰期如得到丰富而适宜的刺激，对建立大脑快速反应通道很有帮助。但此时大脑中细胞间的突触连
接工作尚不成熟。所以心理学家分析了此年龄段的认知特点：无意记忆占主导地位、感知学习是主要方式。
因此，幼儿认读汉字需要老师“有意”地创设环境、设计活动，幼儿“无意”接触汉字、认识汉字；幼儿学习汉字宴从整体人手，元需分析字形；也不要规定任务、完成目标。如徐德江先生所说的“只认不写”、“像学习说话那样习认汉字”。同时，还要注意幼儿的情绪情感，让他们经常品尝到成功的喜悦，充满自信地去学习。
幼儿认读汉字还可惜助现代化的教学手段，采用“倒过来”学习的方法，不会认字就能“读书”，如：跟着录音读，跟着录像读，跟着VCD读，还可以先跟着录音学会背了以后再读书认字。由于幼儿有听讲故事百听
不厌的天性，反复多次的听读不仅满足了孩子的感情需求，沟通了师生关系和亲子关系，还让他们无意之中
认识了部分汉字，积累了丰富的词汇，更通过诗歌。故事拓宽了孩子的知识面，陶冶了情操，真是一举多得的
好事。
幼儿认读汉字教学活动要吸收古今汉字教学的好方法，但要注意区别是否符合幼儿的身心特点。事实
上，无论哪一种方法都能让幼儿识认成百上千字，但那种以影响甚至牺牲幼儿其他方面正常发展的、为了识
字而教学的做法是科学认读所要摒弃和坚决反对的。借汉字这块中华民族的文化瑰宝，开发孩子的大脑潜
能，让幼儿在健康和谐的环境中发展，是科学认读教学实验的起点，也是追求的最高目标。只有遵循规律，顺
其自然，才能收到满意的效果。
作者单位：江苏省淮安市教科所
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