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培养幼几创造力的好帮手 |
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作者：奕阳 来源： 加入时间：2001-5-10 |
LASY是德国做视全世界的。发展幼儿创造性的第一品牌的积木，在欧美各国已风行多年且获得了极大
的肯定。引进台湾之后，也受到了台湾幼教界的普遍赞誉，使得LASY不仅成为幼儿建构游戏的主要材料，而
且是教师进行创造性教学和发展幼儿创造性的好帮手！实践证明，LAsY在发挥和发展幼儿的想象力、创造
力，促进他们的创造性表现方面具有独特的功能和作用。
促进幼儿创造性的发展是现代社会对幼儿教育提出的基本要求。但国内现有的课程体系是远远不能满
足这一社会需要的。为了进一步地推广LAsY的创造性教学课程和使更多的小朋友受惠，我们在吸收台湾版
本的课程体系的精华。借鉴它们的创作思路的同时，编制和出版了这套LA盯创造性教学课程体系，以辅助
LASY教具在幼儿园的教学活动，促进幼儿创造性的发展。
LASY课程体系的主要特点
一、LAsY是迄今为止唯一一套比较系统和深入地发展幼儿的建构能力和想象力、创造力的指导材料。它
让幼儿在学习基本技能和模仿建构的同时，也允许他们自由地想象和创造，鼓励创造出不同的、丰富的造
型。”它很好地解决了教给幼儿技能和发展他们的创造能力的关系。
二、在实际操作中，在手脑并用中，刺激幼儿左右脑的发展。同时促进和支持幼儿把自己心中的想法自
由地表现出来，鼓励他们大胆地想象和创造。
三、 LASY课程体系的教学遵循系统化的。循序渐进的原则进行。创造性教学过程可分为引起动机——
展开活动——分享活动——收拾活动四个部分。引起动机是激发幼儿的好奇心和引起他们学习和创作的欲
望；展开活动是让幼儿在模仿学习的同时，能发挥自己的想象力，进行不同程度的创造；分享活动是给幼儿提
供一个表达自己的想法、以及同同伴相互作用的机会；收拾活动则是要促进幼儿良好的生活习惯和态度的养
成。这四个过程在不同的年龄段有不同的顺序和要求，可根据实际情况灵活地进行。
四、 LASY课程体系在强调教师的主导作用的同时，也鼓励幼儿的主动学习和同伴问的相互学习；在提
出总体的创造性发展目标的同时，也把它们具体化到各个年龄班和每一单元的课程目标中，创造性发展目
标贯彻始终：在强调主要步骤的系统化的同时，也允许教师根据实际情况灵活地进行。
五、 LAsY课程根据幼儿的学习特点，让幼儿从学习基本的组件和建构技能开始、到模仿和简单的创造，
再到主题创造和自由创造，使幼儿的创造性获得最大的发军和发展。
MSY课程体系的总体发展目标和在备年龄班的具体目标
总目标：在认识基本组件和学习基本的拼接方法的基础上，锻炼和发展幼儿的创造性；从刚开始的模仿
到简单的创造再到主题创造和自由创造，鼓励幼儿创造出新的东西来。
小班：
1、认识主要的组件及它们之间的相互关系；
2、学会各组件之间的基本拼接方法和一些简单的技能技巧；
3、促进幼儿模仿创造的发展。在拼出要求的造型的基础上，鼓励幼儿在原型的基础上，做简单的增减来
进行创造。
中班：
1、学习组件之间比较复杂的拼插关系，学习一些复杂的拼插技能；
2、在创造性培养上，要鼓励幼儿创造出与要求完全不同、或与之相关的造型来。
3、促进幼儿的想象力和言语表达能力的发展。
大班：
1、运用各种组件拼插出复杂的造型来。
2、在创造力方面，要求幼儿能根据所提供的造型进行主题创造或自由创造，鼓励幼儿创造出与众不同
的造型来。教师也可以根据幼儿创造的东西来组织上课，开展活动。
3，同综合主题活动相配合，鼓励幼儿通过建构来自由地表达自己的认识和想法。
课程体系实施的墓本步骤及相互关系：
每一创造性教学活动可分为以下五个步骤：
一、引起动机：教学内容的“暖身活动”，激发幼儿的好奇心和挑战学习的动机。利用图画、儿歌、游戏、猜谜、表演、讨论等。教师依据本班幼儿学习经验和学习动机选择学习经验或活动来引发幼儿对建构活动的兴趣。引起动机的方式除了本课程所提供的活动外，教师也可以根据幼儿自己已有的学习经验来引发他们的建构动机。
二、展开活动：小班重点在幼儿的模仿，教师可根据幼儿的操作时间及实际能力增减造型的难易度。幼
儿提供模仿学习的对象、延展想象空间，并且希望幼儿能表现出自己的创意。对所模仿的主题造型，教师可依
据幼儿的操作时间和能力增减造型的难易程度；幼儿创作作品时，教师可提供与主题造型相关的图片或书
籍等，给幼儿的创作作参考，并且适时地给幼儿提供适宜的帮助和引导，如解答幼儿的各种疑问，指导组装技
巧、鼓励幼儿动脑动手创作与主题造型不同的作品。
三、分享活动：在分享活动中，可以采用轮流的方式让每个小朋友都有机会在大家面前介绍自己的想
法，同时发展他们主动地、有条理地表达自己的想法的能力。发展幼儿的言语、肢体和情感表达能力，增强幼
儿的胆识、勇气和自信心等。
四。收拾活动：可以运用各种游戏的方式来要求小朋友把所使用的教具和组件收回原位，以培养他们的
良好的行为习惯。
五、延伸活动：这一部分是发挥和发展幼儿创造性的重要部分。在小班，可以利用一日活动的间隙时间或
在安静活动时安排幼儿进行模仿、或做简单的变化进行创作。在中、大班，则要在上课的基础上，在一定时间
内专门组织幼儿来自由地玩积木，拼插各种形象，把自己心中的想法表达出来。教师可以出一具体的题目让
幼儿进行创作，也可以根据幼儿的创作来组织上课。另外，延伸活动也可作为综合主题活动的一种表现方式
——建构活动来帮助幼儿学习知识和锻炼各种能力。
这里提供的是一个基本的活动过程和顺序，但这五部分的顺序并不是固定不变的。教师可以根据实际
的活动情况和需要来进行调整，可以改变顺序，也可以减去某一环节，或插入别的活动。在小班，这种顺序要
占较大的比例，但在中大班，在这五部分的循环，可以从对上一次活动的分享开始，也可以从延伸活动开始，
重点是要创造机会让幼儿自己动手和动脑进行创造。
教师的主要作用和拍导的基本原则：
在小班，教师对活动的主导作用要比较强，她既是活动的组织者，指导者，也是活动的实施者和控制者。
但到了中班后期和大班，教师的控制作用要逐步减弱，成为幼儿建构和创造的材料提供者、观察者。支持者和
助手。
指导的基本原则：
1、肯定与鼓励的开放式教育：对幼儿的积木组装和表达多给予鼓励，鼓励他们自己多尝试，对他们的活
动多加认可和赞美，多说“你自己想想”，“你自己能做出来”；“你做（想）得真不错”，“你做（想）得真有意思”。即便孩子有一些意料之外的举动，不要因为不符合预期，就盲目否定，不能说“你那做得是什么呀”，“尽瞎想”，这些都是创造力发展的大敌。要问问孩子自己的想法，教师会发现，孩子的智慧原来那么令人惊叹。
2、随机教育：孩子的创造力随时闪现，需要教师随时捕捉到并加以认可和强化；孩子的问题也在活动的
过程中随时出现，需要教师随时“待命”，提供给孩子适宜的帮助和引导。
3、及时教育：对孩子的反应要及时，适宜的行为要及时强化，不适宜的行为要及时纠正，才能促进孩子心
理品质逐步朝着优秀的方向内化，否则将错过最好的教育时机。
4、个别教育：对不同发展水平和特点的孩子提供不同的帮助和引导。如采用小组教学、个别辅导等形
式。
5、对教案的灵活运用：教师可以根据本班孩子的实际水平、兴趣和爱好，或结合本班其他教学活动，对
教案的顺序安排、内容安排灵活运用，或增、或减、或改等。
本刊将系列介绍LASY创造性教学课程内容，包括每个课程的教学目标、活动教具、教学过程、延伸活动、
学习评量、注意事项、参考资料等。
“科学教育”课题组
将与乐高总部合作槁研究
经乐高集团香港总部同意，乐高集团与教育部“科学教育”总课题组初步达成协议，除了在课题总部设立
窗口，展示乐高科技教材外，两地专家将合作开展“动手做”课题实验研究，共同编写一套科技训练教材，建
立科技活动基地，组织教师和学生定期参加实验，培训竞赛等活动。
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