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试论聋校作文教学 |
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作者：史秋玲 来源：深圳市元平特殊教育学校 加入时间：2001-5-24 |
作为一名语文教师，经过多年的教学，我深感聋校的作文教学难，学生写作难）能够写出表达顺畅、表意
清晰的作文的学生很少，用词不当，语句不通，章法混乱，似乎成了聋生作文的“特色”。为什么经过许多年的教学，花费了几千个学时，收效却如此之低，这个问题使教师们普遍感到困惑。究其原因，除了聋生自身残障的客观限制之外，在对作文教学的思想认识上，在教材建设及教学实践中还存在以下几方面的不足：
一、聋主作文教学的重要性没能得到充分认识
叶圣陶先生一直强调语文是一种工具，一种生活能力，语文教学必须注重实际运用能力的培养。语文的
实际运用能力，指口头语言能力（说话）和语言写作能力（作文）两方面。对聋人而言，由于听力受损，口头语言的形成和发展受到了严重阻碍，经过语训，尽管口语能力会有所提高，但口语的清晰度总有局限，同时聋人习惯用的手语往往表意含糊不清，一般人难以理解，而文字是用眼看用手写的语言，是聋人最适用的语言，也是聋人与健全人交流的主要语言工具。尤其在这样一个科技时代，电脑和资讯技术的飞速发展，使得社会生
活越来越多的依靠文字交流，语言的写作能力就姚得更为重要。因此，语言写作能力可以说是聋人走向社
会，融人主流的基本牛活能力之一，是聋人自身素质的重要组成部分。因此作文教学对于聋生有特殊意义，加
强作文教学，是聋生生存发展的需要。但目前的实际情况是，语文教学始终是以阅读为主，作文仅仅是阅读教
学的附属产物。这反映了人们对于聋牛的作文教学没有给予充分的认识，漠视聋生生存发展对于语言的特
殊需求，作文教学没有得到应有的重视，也没有放在重要的地位。
二、在语文教材的编写及教学实践中，重阅读而轻写作，没有形成一个清晰完整有效的作文训练体系
尽管聋校语文教学大纲明确规定语文教学的目的是要培养聋生正确理解和运用祖国语言文字的能力，
并把阅读和写作两大教学任务并举，然而在教材编写和实际教学中往往侧重阅读而忽视写作。
首先在教材编写上未能完全体现写作的重要性，写作知识及训练内容偏少，且缺乏严密的序列，没有能
够形成一个完整清晰有效的作文训练体系。现有教材虽然按单元编写了一些读写训练项目，有一定的依附
于课文的作文训练，但有关作文的指导内容及训练偏少，大多只是三言两语简单提些要求，同时有限的一点
内容还分散在各个单元，知识点间缺乏紧密的联系，显得有些散乱大章，聋生因综合能力记忆能力较斧而难
以系统掌握。以全日制聋校实验教材语文第十四册、第十五册为例，有关作文指导的内容每册仅各有二篇简
短的“读写例话”，内容是“注意积累作文材料”、“写文章要有中心”、“练习编写作文提纲”、“洋写和略写”。在作文内容的安排上，存在重复霄同的情况，不外乎“写一件有趣（激动、高兴）的事”、“记一个值得学习的老师（同学）”、“美丽的校园”、“我喜爱的XX东西”等等，缺乏新意，较难激发学牛的写作兴趣。作文要求大多寥寥数语，千篇一律，如“在春节期间，你一一定遇到许多高兴的事，或有趣的事，请选一件事写下来，把事情的主要内容写清楚，语句要通顺，段落要分明。”（十四册、基础训练一）“从最近的生活中选择一件难忘的事写一篇短文。字数三百字左右，”（十五册、第二组）。写作知识欠缺系统性，作文要求欠缺具体明确，没有方法的点拨，没有适量的梯度，作文训练很难操作。
其次，在教学实践中，阅读教学与作文教学脱节的现象比较普遍。聋生在语文学习中的特点是在课文学
习中学习语言，积累语言，通过模仿，掌握语言规律，形成表达能力，因此阅读教学必须时刻注意与作文教学
相结合，在阅读教学中充分利用范文体现语言规律，指导学生作文。但目前的情况是教学时更多地注重阅读，
从与现行语文教材配套的带有指导意义的《教学参考书》中可以看到，每课的“教学要求”都是围绕课文字词
句篇以及思想教育提些要求，而缺乏针对作文训练的提示，在“教材分析”部分，也没能体现课文对作文的指导示范作用。教师在备课及教学中也基本上根据“教参”要求进行，教学停留在对课文简单认知阶段，而怎样训练学生运用语言，则很少。阅读教学和作文教学脱节，课文对作文的示范作用没有得以充分表现，这样的教
学，不能适应聋牛学习语言的特殊需要，不利于聋生通过课文学习运用语言。
由于作文教学没有能够形成一套训练体系，使得教学难度加大，也使得一些教师因教学难度大而知难而
“退”，学生因写作难而望文生“畏”，因而或多或少存在这样的情况，作文教学的课时被阅读取代，原本就不多的作文课时最往往也得不到保证，聋生的写作实践机会十分有限。同时，由于缺乏具体明确操作性强的作文教学目标、要求，教师作文教学叫的随意性很大，这也是造成聋生作文难的一个重要原因。
综上所述，我们有必要重新认识作文教学对聋生审要意义，重新定伙作文教学。同时，有必婴重新审视
作文教学的现状，对目前的作文教学进行一次变革，尽快构建切合聋生实际，适应社会需要的新的作文教学体
系，编写一套实用性强、系统性强、趣味性狈的作文基本功训练教材，从一、二年级开始培养训练，以求循序渐进，获得水到渠成之效。
这套作文训练教材可以结合教学大纲，并与阅读教材相配合，从学生的认知规律出发，用科学系统的方法
进行构架编写，注重训练和实践，由浅入深，由易到难，使学生能从中获得举一反三的功效。可以有插图，有很弧的趣味性，寓教于乐，以吸引聋生观察思考，引发其创造才能。通过这套训练教材，把零散的知识整体化、系统化，使得写作教学成为一个有序的训练网络，既便于教师教，又便于学生学。同时，在课时分配、教学科研等方面给予作文教学更大的支持，使其与阅读教学相辅相成，齐头并进，使语文教学变一条腿走路为两条腿跑步，如能这样，相信聋生作文难的现状会有一个个新的改观。
责任编辑：常仁
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