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盲生舞蹈教学的尝试与探索 |
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作者：陈莉 来源：成都市盲聋哑学校 加入时间：2001-5-24 |
盲生舞蹈课是我校97年开设的一门新课程，在短短的时间内我们就已经收到了意想不到的效果。实践
证明，舞蹈脑体并用，集娱乐、锻炼为一体，使盲生正确地认识、战胜挫折，改造，提高自我，培养其乐观进取精神和健康向上的个性。通过舞蹈训练，不仅使盲生动作协调）姿态正确，空间定向能力增强，而且，可培养他们爱美的情趣和审美的能力，锻炼他们的毅力，增强其自信心和生活热情。
一、盲生舞蹈教学的必要性与可行性
（一）从舞蹈的概况谈盲上舞蹈教学
舞蹈起源于劳动，它与诗歌、音乐结合在一起，是人类历史上最早产生的艺术形式之一。舞蹈可以说是人
类的天性，凡是有七情六欲的人，就有跳舞的愿望，对于残疾人来说也不例外。盲生长期以听觉为主要感知方
式，使他们听觉能力得到发展，对音乐的感受能力普遍较高，天才的盲人民间艺术家阿炳创作出“二泉映月”就是最典型的例子。也就是说，绝大多数盲生在音乐的感受方面是没有多大困难的，那么训练盲生的舞蹈主要就是视觉上的障碍，一旦我们找到合适的沟通方式，对其视觉缺陷进行适当的补偿、改善、替代，是有可能达到预期效果的。也就是说对盲生实施舞蹈教学是必要的，也是可行的。
（二）从补偿理论谈盲生舞蹈教学
人类正是由于有了眼睛才能感受到大千世界是五光十色的，才能看到各具性格的人物表情、行动以及物
体的颜色明暗，而对盲生来说几乎全被剥夺了，作为老师不应该对他们有所补偿吗，
仔细观察，我们不难发现，盲生比较普遍地存在行动迟缓、笨拙、不爱活动、体质不够健壮等现象，有的盲生不敢跑，不敢跳，甚至走路的手脚动作都不协调，并有一些多余动作。盲生的面部表情也较平淡，有的还有多余的重复性或不雅观的动作，这就是我们通常称的“盲相”或“盲态”。且盲生脊柱异常弯曲（如驼背）的不良体态也比较多见。针对这些情况，作为盲生的老师，有必要成为他们的“眼睛”，帮助他们“动”起来，采取“扬其长，补其短”的方法，而不应是“避其短”，不能“回避”学生的视觉缺陷。要补偿盲生的视觉缺陷，纠正他们的“盲态”，锻炼其体魄。对盲生进行舞蹈训练就有它独特的、其它各科不能替代的优势，从补偿理论的角度讲，舞蹈训练能有效地调动盲生机体的其它一切健全功能（如：听觉、触觉、感知觉、振动觉等）对其丧失、损坏或部分丧失的视觉功能产生一种恢复、弥补、改善、替代的作用，达到预期的效果和目的，这就是缺陷补偿，它是一种积极的补偿，也称正补偿，这种正补偿能避免视力障碍给盲生造成的不良影响的可能性转变为现实性，帮助学生克服障碍，消除盲态，形成健康的体魄，从而也丰富了盲生的生活，为他们单一、枯燥、封闭的生活又增添了一道亮丽的色彩。这也再次证实了对盲生实施舞蹈教学不仅必要，而且可行。
二、盲生舞蹈教学的方法
对盲生进行舞蹈训练，必须注意：
（一）直观教学
1．语言的直观：在教授某一个舞蹈动作、手位脚位时，教师要用直观、形象化的语言将动作描述出来，一边描述一边让盲生“听做”。比如：教盲生认识手的基本形态中的“芭蕾掌”，我是这样描述的：请同学们将两手放于胸前，掌心向下，然后将拇指与四指分开，四指并拢，拇指与四指之间象捏着一个苹果，最后再将食抬稍稍抬起。描述完后，我走到每一位学生跟前进行检查、指导，经过反复练习，他们基本上都可以做对。
2．实物的直观：是借助具体直观的教具或物品来帮助盲生理解并掌握舞蹈动作。如在教勾、绷脚时，我
用了一张可以弯动成形的塑料或纸板其宽度最好与手掌宽差不多教绷脚时,先让盲生摸一摸塑料板的直平面,并让他们说出是什么样的,然后教师再教学生做绷脚,要求脚尖努力向前伸,让脚背与腿成一个直面
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