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音乐教学中的期待效应 |
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作者：张瑾 来源： 加入时间：2002-1-16 |
相传古代的塞浦路斯国王发格马利现，十分钟情于自己的一座象牙少女像 每天都深情地凝视着这座雕像，常常情不自禁地把她当作真人，最终这座雕像获得了生命，并与国王结为夫妻。这则希腊神话蕴含着的道理就是期待效应。
如何在音乐教学中运用期待效应，激发学生的潜能，发展他们的音乐特长呢？我作了以下尝试。
第一，创设良好的学习音乐氛围 小学生的行为在很大程度上是以他们的感情和情绪为转移的。音乐课上，我努力为学生创造良好的参与艺术活动的氛围，为学生提供更多的自由表现其自身艺术天赋的机会，保护学生已有的艺术大赋和兴趣。在课堂上。我把自己当成学生们的大姐姐、好朋友．和他们一起唱歌，一起跳舞，一起做游戏．以亲切、平等的态度对待每一个学生，使其获得心理上的愉悦和满足，让他们感到自我价值。在教学中，我对自己提出了微笑教学的要求，加强师生间的思想与情感的交流，给学生创设自由、和谐、民主、宽松的充满积极情感的音乐学习氛围。
第二，培养学生自信心 自信心是成功的内驱力。我不断地向学生表明我对他们的高度期待。每个学生都存在着不可估量的潜在能力，在他们心中都有一颗艺术的种子需要老师去烧灌，让它发芽成长。我每上一个班的第一节音乐课，总是让每个学生站到讲台前，放声歌唱自己最拿手的曲日，唱完后，我会说，“你唱得真棒！”、“你的歌声象百灵鸟一样动听！”、“你的音很准！”、“ 你的表演很活泼！”、“你的节奏感真强！”、“你象一只快乐的小云雀！”......学生们受到极大的鼓舞，他们的学习积极性就调动起来了。
第三、发挥学生特长 对一些有艺术大赋的学生。我积极地捕捉他们身上的闪光点，促其成长。偶然一次，有位四年级女生，在走廊上小声地哼着歌曲，唱得还不错，我一看到心里很高兴。音乐课上，我很神秘地对全班同学说：告诉你们一个好消息，我们班又多了一位小小歌唱家。”同学们你看我，我看你，不知在说谁。然后我大声地说出了这位同学的名字，她涨红了脸，我微笑着说，你一定行。我让她担任领唱，唱完后，我带头第一个鼓起掌，全班同学也不约而同地热烈鼓掌，她笑了，笑得那么灿烂。在以后的音乐课中，她经常主动参与表演。作为一名音乐教师不仅要对艺术大赋好的学生寄予厚望，更要对艺术方面先大不足或身心不健全的学生给予更多的爱心与耐心，在他们的艺术表现中，不耍忽视任何一点微小的进步，甚至一次参与行为，寻找一切机会表扬他们鼓励他们增强信心，全面发展。
第四，制定小组教学目标 在一个班集体中少则三十几个，多则五十几人，他们的音乐素质各不相同。如果只制定一个统一的目标，就会造成“吃不饱”或“吃不了”的现象。我根据每个学生的不同心理特征及发展水平，提出不同的期待和要求。在音乐课上．学生们被分成若干组，有的唱歌，有的吹奏，有的跳舞，有的指挥。他们分工协作，共同完成教学任务。而且每个学生都从中获得了成就感，满足感。
音乐教学是学校艺术教育的重要内容，有意识地利用并发挥音乐教学中的期待效应，培养每个学生热爱音乐，甚至成为优秀的、有音乐才能的人，是每个音乐老师在实施素质教育中义不容辞的职责。
（张瑾：江苏苏州市沧南小学，215000）
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