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让每一个学生都得到全面自主的发展 |
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作者：陆琪 徐俊良 来源： 江苏省昆山中学 加入时间：2002-3-18 |
二十一世纪，培养大批高素质人才乃至超常发展的特殊人才，以适应祖国建设事业的需要，这是时代赋予教育事业的历史使命。我校是一所国家级示范高中，理所当然负有这一使命。我们强烈地意识到，要完成这一使命，就必须让每一个学生都得到全面自主的发展。
一、前提是要更新观念
让每一个学生都得到全面自主的发展 就是要“以提高国饲民素质和民族创新能力为宗旨”，确立学生是“主人”、“主体”的理念和终身教育的理念，面向全体学身生，坚持全面发展，以造就复合型的、个性特长得到充分发展的优质人才。这种理念，是不同于传统的教育思想和陈旧的教育观念的全新的理念。不更新观念、不改变应试教育的旧观念与旧模式，就很难面向全体学生，很难做到让学生真正在德智体美等方面全面发展，很难放了手学生自主学习、自主发展。
为了让每一个学生都得到全面自主的发展，我们以建设好国家示范高中总揽全局，解放思想，实事求是．开拓创新、 进一步确立现代教育观念，创全面发展之优；探索现代教育模式，示素质教育之范；建立现代教育体制，行教育改革之先。 全校上下围绕“五个一”开展各项工作，即明确一个宗旨，以育人为根本；强化一个意识，以教学为中心；保证一个领先，以科研为先导；优化一支队伍，以师资建设为关键；夯实一个基础，以发展经济为保障。从而，以全新的教育理念为每一个学生的全面自主发展拓开道路。
二．关键在于教师素质
全体学生全面自主发展的关键，在于建设好一支科研型、高素质的教师队伍。为此，学校加强了师资队伍建设的各种制度建设，深化用人制度改革，继续推行聘用、聘任制度；探索中层干部能上能下教师能进能出制度；科学管理，完善考核评价制度制订《江苏省昆山中小学“师表工程”实施方案》，大力弘扬昆中人敬业爱岗、乐教奉献的精神，激发全体教师的主人翁意识，自觉学习现代化教育理论，通过“新世纪昆中人新形象大讨论”等形式，努力建设一支充满活力、教艺精湛、富有理想、为教育事业无私奉献的教师队伍。
学校全面深化课程改革，鼓励每个教师积极投身到教学改革实践中上，认真改革教学方法、教学手段和教学模式， 逐步实现两个转变、即由“教师带着书本走向学生”变为“教师带着学生走向书本”，再变为“学生带着书本走向老帅”。学校进一步强化了教育科研工作，创造性地提出了“以理论研究为主导，以应用研究为主体，以课题研究为核心，以课堂教学为主阵地，积极开展群众们的教科研究活动”的学校教育科学研究思路，在“八五”、“九五”科研成果的基础上，切实抓好“十五”学校各级课题和教师个人课题的立项研究工作．抓好导师制工作、“ 一三五工程”与“名帅工程”，搞好班主任培训、引导广大青年教师尽快度过“适应期”，跨过”高原期”，才向成熟期，成为德才兼备的科研型的教师，为培养大批全面自主发展的高素质人才创造了十分有利的条件。
三、重点抓好四项工作
为了每学生的全面自主发展，学校需要做好大量的工作， 学生的角度出发、我们重点抓了四项工作：
（一）以德育人，健全人格
在学生的全面自主发船中，思想品德素质的提高必须放在首位，即德才兼备要先培德，基于这样的认识，学校多年来形成并发展了一条“规范行为——陶冶情操——健全人格”的昆中德育工作思路。以学校教育为主阵地，以家庭教育、社区教育为“两翼”，切实加强学生的思想政治教育、道德教育、纪律教育和心理教育；以重大节日和运动会、体育节、科技节、艺术节等学校重大活动为载体，对学生开展正确的世界观、人生观、价值观的教育和远大理想教育。
根据学生发展不平衡的实际情况，我们将一般性要求和先进性要求结合起来，在全面提高全体学生基本素质的基础上，开办青年共产主义学校和学生干部培训班、党员学习班，充分发挥团委、学生会的作用．抓好学生干部队伍建设，以形成学生自我管理、自我教育、自我监督的网络、强化学生的自主发展意识和能力，使全体学生热爱生活、富有理想，自信自强、坚韧不拔，和谐相处、善于合作、敏于学习、勤于思考，严以律己、自觉守纪。学校十分重视学儿心理素质的培养，将它上升到课题研究的高
度，通过对国家教委“九五”重点课题子课题《经济发达地区中学生心理美研究》，切实加强全校学生的心理健康教育，优化学生的心理素质，陶冶学生的高尚情操，健全学生的人格。
（二）讲究“授法”，更重“受法”。
学习，应当是学生主体在教师指导下的自觉自主的行为。为此，我们在教学过程中不仅要求每个教师重视“教法”的研究，不断改进教学方法，形成教学艺术，而且更加重视全体学生对“学法”的掌握与运用。
在传统的教学理论中，教学方法仿佛大经地义地只是指教师传授知识的方法，因此在很长时期里，只谈“教法”而很少注意到作为教学活动主体的学生的一面，很少去研究学生如何在教师的指导下去自主地主动地掌握和运用知识的一系列行之有效的方法，这是一种偏颇。 二十世纪八十年代初以来，“注重学法”的呼声逐渐高了起来，但囿于应试教育的，不少教师依然仅仅习惯于对“授法 ”（即教法）的研究而忽视“受法”（即学法）的研究。面对这种清况，我们特别强凋教者应当换一个角度来思考问题，切实注重学法的研究。
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”叶圣陶先生指出：“教，是为了达到不需要教。”如果我们从学习者主体的角度总结出学生自立学习的许多“法”来，使学生养成良好的学习习惯并掌握良好的学习方法乃至学习艺术，那末，学生的学习就会更加主动，学生的“主体作用、“主人”作用就能更好地发挥。在大家的努力下，我校学生正在向这方向发展不少学生还订阅了《学习方法报》等刊物，主动寻找和创造好的学习方法，有力地促进了学生的全面自主发展。
（三）强化实践，注重研究
新世纪的人才教育，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。因此，我校以课堂教学为主阵地。全面实施创新教育，加强课程改革力度，搞好校本课程开发，优化教学结构，强化教学过程管理，力求做到“实 活、精、新，全面培养学生的科学态度、创新精神和实践能力。学校还在校外建立了21个实践基地，以加强学生的各种操作实践。
按照国家教育部在课程改革中将综合实践课作为高中必修课的规定，我校加强了研究性学习课程的建设。研究性学习是以学生的自主性学习、探索性学习为特征的必修课程，它有利于学生运用科学的、创新的思维方式．主动地去研究、探索、发现和创新，因而是“还权”给学生、强化实践、注重研究、让学生全面自主发展的好形式，我校由教务处、教科处联合指导全校学生开展研究性学习。为了将这项工作做得更好，还组织专人向兄弟学校学习，参加“21世纪教学论坛”等高层次的研讨交流会，虚心学习各校的成功经验、以指导我校研究性学习活动的开展。
（四）努力开发非智力因素
学生的主要任务是学习。一个优才生的全面自主发展．也主要要体现在他全方位的学习上，影响学生学习的因素很多，主要有智力因索、非智力因素和环境因素。当前、人们对学生的智力因素普遍十分重视，对环境因索也日益有所关注、面对于学生非智力因素的开发则还没有得到足够的重视。一些心理专家认为．广义的非智力因素是指除智力以外的一切心理因素。而狭义的非智力因累主要是指动机、兴趣、情感、意志、性格等。非智力因素于内因，它对学生的学习起着动力、定向 引导、维持、调节、强化的作用，它构成一个动力系统，起着推动学习的作用。它能够帮助学生选择学习目标．把学生的学习活动引向既定的目标，激励和支持学生契而不舍地从动机走向目标，它能使学生控制并支配自己的学习行为，保持和强化正确的的学习态度和进取精神，克服各种不良心态。因此，我们十分重视非旨。智力因素在造就全面自主发展的优质人才中的作用要求全体教师在教学过程中必须注重开发每一个学生的非智力因累，而且提到课题研究的高度，用以端止学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，养成学生的科学情感，坚强学生的学习意志与毅力，形成学生良好的个性特长。
总之，面对新世纪的挑战，找们正在探索一条国家级示范高中面向全体学生培养优质人才的路，力求使每一个学生都得到全面自主的发展、为国家造就更多有创新精精神和实践能力的优质人才。
（陆琪、徐俊良:江苏省昆山中学 215300）
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