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“科学认读”实验中的几点做法 |
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作者：李 江 来源：江苏连云港市幸福路小学 加入时间：2002-3-23 |
汉字不仅是普通意义上阅读写作的工具，更是一幅幅美丽的1图画，它给学生带来了丰富多采的想象和无穷无尽的乐趣。我把生字教学的课堂当成了学生们智力大比拼的现场，当成了学生们展示创新能力的舞台。学生们可以根据字音、依据字义、看着子形．运用拆、分、合的方法，用创新性的思维勾勒出美的画面，让孩子们受到美的熏陶，这样汉字被创造性地赋予了生命。
在课堂上，尤其是教学生字时，我常常向学生，“看到这个字你们能想到些什么？”以此来充分调动学生知识积累的积极性，由这个字联想到其它的内容，并将学生的知识积累由课外引人课内，学以致用。
我在教学“羽”字时，班上有位同学在下面小声啼咕，“这不就是‘三国’大将关羽的‘羽’吗？”我一听马上给予充分肯定。这下班级就像炸了锅一样关羽在京戏中是唱红脸的；他用的兵器是青龙偃月刀，有82斤呢；他在华容道上放走了曹操……还有的学生可能没看过三国，不服气地站起来说：“知道‘三国’有什么了不起，这个‘羽’字也是羽毛球的‘羽’，在奥运会上，中国队差点儿就包揽了这个项目的金牌呢！“由‘羽’我想到了一个成语：羽翼丰满。”“看到‘羽’找想起了一首古诗《塞下曲》；林喑草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。”
再如 “丹”字，学生由此想到厂电视上的广告“百消丹”、中央电视台的节目主持人“敬一丹”、童话作家安徒生的故乡“丹麦”、“江苏的城市”“丹阳”，成语“灵丹妙药”、食品“果丹皮”、“丹参”、古诗“留取丹心照汉青”等等。这种由课外促进课内，由课内带动课外认读方法，不但提高了孩子们对生活敏锐的观察力和对信息快捷的反应力，使课堂成为孩子们的乐园，而且让孩了们都“活”了起来。
随着实验的开展，学生不但认识了字，由字想到了很多内容，而且能用词造出各种各样的句子。那天我们学了“无忧无虑同”一词，当时学生就用这个词说起了句子：“小鸟在天上无忧无虑地飞翔着。“小鱼在河里无忧无虑地游着。”我们无忧无虑地走进大自然。”小朋友们无忧无虑地走进了春天的怀抱。”“我梦见己驾驶着潜水艇无忧无虑地在海洋中和动物们交谈。”“我梦见自己和小伙伴们驾驶着宇宙飞船无忧无虑地在太空中邀游。”……“无忧无虑”真的让孩子们插上了翅膀无忧无虑地飞翔在自己的梦中。
在实验过程中、随着学生主体意识不断加强学生的自我计价及审美能力也得到广大幅度的提高。记得有一次，我们班上一位平时不太爱发言的孩子，竟能大声、完整、正确地回答了老帅的问题当我准备像往常一样要求大家给予鼓励时，突然班上另一个学生站起来对大家说：“他今天表现得太好了。来，我们给他一个鼓励。”一呼百应，孩子们高高地竖起自己的大拇指对他说：“嘿！嘿！你真棒！”我惊奇地发现，这次表扬使孩子们出乎意料地兴奋，感情出乎意料地真挚，声音出乎意料到响亮，跟平时在我要求下的表扬截然不同。接下来孩子们的表现就更在我的意料之外了。我想这种发自学生内心的鼓励才真正地达到了鼓励的H的。学生之所以能够这样做，是用为他们具有了一定的评价审美能力，能够判断出什么是对的，怎样才是美。这正是在实验中逐步培养起来的呀！我深深地意识到孩子们确实把自己看成了学习的主人，他们不仅能正确地掌握自己所学的知识，而且还能够对同学的表现作出正确的评价，这不正是实验的“成果”吗？
（李江：江苏连云港市幸福路小学，222004）
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