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高智商学生不良心理与行为的矫正 |
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作者：孟文生 来源：河南省新乡市一中 加入时间：2002-4-17 |
为了全方位的研究教育教学模式和课程设计，探索超常教育之路，为我国基础教育改革提供依据和借鉴，河南省新乡市一中于１９８９年刨办了全省独家优智少儿实验班（简称少儿班）。把那些智力超常的小学四五年级，年龄在10岁左右的学生经过严格测试单独组班，用四、五年的弹性学制学完初高中六年的所有课程，最后直接考取大学少年班或普通高校。实践证明用四年时间学完六年以上的课程，对于智商较高的学生来讲是可行的。11年来，新乡市一中招收了9届３５０多名学生，绝大多数学生的智商都在120以上，可谓较高智商的学生群体，前五届150名学生已经毕业，总体升学率可达９５％以上，７５％以上的学生可以升入重点大学。首届少儿班学生付华年仅13岁就以优异的成绩考取了浙江大学，２０００年第五届学生何碧玉更是一 鸣惊人，年仅１４岁一举夺得河南省的高考理科状元。
在十几年的超常教育实践中、我们在为高智商学生群体所显现出的各种高素质而欣喜的同时，也发现了住他们身上寸在着个少个性因素的欠缺，有的还比较突出。
一、高智商学生群体的某些非正常的心理与行为
1. 盲目的优越感 我校少儿班的学生是在河南省范围内由几千名报名的优秀学生中经过初试、复试、试读和智商测定等程序严格筛选，每届录取３０名作为正式学生，应该是优中选优。所以容易使他们不同程度地产生出盲目优越感，有的表现高傲自满，喜欢听奉承夸奖，不敢止视日己的缺点和错误；有的唯我独尊，狭隘心理突出，常常过高估计自己的长处，成绩和自己所处的地位，甚至产生比别人高出一头的特殊心理状态。
2. 劳动观念淡薄，生活自理能力差 从客观上讲我校少儿班的学生均是从10－12岁入学，年龄较小是他们的一个待证。从调查可知，学生在家中自己不做饭的占91%、基本不整理房间的占７４％、不洗衣服的占８０％以上，有的甚至连洗袜子、手帕等生活用品均由家长代劳。到学校集体生活后，不少学生不会洗衣叠被更有甚者过扫地都不会，家长到寝室为学生整理内务，打水洗衣等现象随时可见。笔者曾和一部分学生家长谈及此问题、基本相同的答案是多数家长认为学生年龄较小，目前的主要任务是把学习搞好，能考上理想的重点大学是他们的追求目标，至于家务劳动一般不让学生插手。长此以往，使他们不自觉地淡薄了劳动观念，集体劳动不积极，有甚者连班内值日都设法逃避。生活自理能力也较差。
3. 唯我独尊，虚荣心和嫉妒心强 虚荣心和嫉妒心在一部分学生身上表现得较突出，他们们原来的学校均是最优秀的学生，到少儿班后总还想保持自己的特殊地位，容不得别人超过自己，看到其他同学在某些方面比自己或者看到老师表扬其他同学，心里就不舒服，甚至冷嘲热讽。群体内部之间的不相容性表现得很明显。有的学生为了保持自己在班内考试成绩前茅的位置，考前搞封闭复习，考后向科任教师争分，甚至考场作弊。以满足虚荣心理。
4.“以我为中心”，协作精神差 不小学生还有一个明显的不止常心理就是“人人为我”，这一部分学生错误地认为学校和家长对自己的帮助是理所当然的，在学校和荣庭中表现得非常自私，只知索取，不知奉献，
只要有求别人，不知为人设想，自己所取得的成绩只归结为自身天资聪慧，个人奋斗的结果。 有了失败，则怨天尤人、牢骚满腹。许多教帅和家长反映、学生在学校和家庭听不得老师和家长的批评教育，不愿和老帅家长沟通思想、一切以我为中心，使同学之间的相互协作比较困难。
5. 重智轻德，“一俊遮百丑” 这是高智商学生群体中比较普遍的心理状态，他们认为只要学习成绩突出，就会得到老师的赞赏、同学的羡慕、家长的宠爱。所以往往重智轻德，不能积极参加集体活动，放松对自己各种日常行为的约束，不愿担当更多的社会工作，在道德品质等诸多方面存有缺陷。我们的不少教育者对这部分学生教育不当，往往是表扬多、批评少，看到优点多，发现问题少，迁就多，要求少，使用多，教育少。这种认识和方法上的偏差，影响了他们的健康成长，无形中助长了他们的不良心理和习惯。
二、不良个性的疏导与矫正
1. 世界观和人生观教育 当今中学生是祖国的未来，是担当新世纪祖国建设的人才，而高智商学生群体中大多数更是未来各行业的栋梁。重视对他们世界观和人生观的教育，意义现实而深远。我们应该看到，部分学生由于受各种环境影响思想表现并不尽如人意，他们把人生中最重要的思想教育和世界观教育视为大道理，学习目的狭隘，缺乏远大的抱负和理想，没有正确的世界观和人生观，他们追求的目标非常现实；刻苦学习～成绩优秀—考上名牌大学—出国留学—安逸舒适的生活。马克恩说；“科学绝不是一种自私自利的享乐，有幸能够致力于科学研究的人，首先应该拿自己的学识为人类服务。所以我们应该把我们的世界观和人生观培养放在教育的首位。教育他们像周恩来一样“为中华之崛起而读书”。以李四光、钱学森为范例教育他们热爱我们的祖国，树立国兴我荣，国衰我耻的荣辱观。使他们确立远大的理想和抱负，树立正确的人生观和世界观。
2. 全面评价、严格要求 俗话说“人无完人”，高智商学生群体在长期的生活和学习中优势与不足均有显露，教师根据每位学生的个性特征，全面评价，严格要求，不以某一种优势来忽视其他方血的欠缺。不可单看到其学习成绩突出，要在肯定成绩的同时，认真及时指出他们在品行等方面的不足，使他们能在思想品质、学习成绩，日常行为等方面和谐健康发展。其二对他们不可过分放纵，在学校里我们经常可以发现，为了让他们创出成绩为学校争光，往往在学习环境和日常生活上给予过多的关照和方便，使其不自觉地产生出高人一头的优越心理。在家庭中不少家长由于学生在学校表现好，成绩突出，也为家长争了面子，因而在生活等方面过分溺爱和迁就。这些均不刊于他们的健康发展。教帅和家长要教育他们在生活上不能有任何特殊，对他们在各方面的不正当要求要说明道理，坚决拒绝。犯了错误要及时指正，不能熟视无睹，听而不闻，更不能替他们掩饰错误。如他们有时偷懒迟到，旷课或早退，有时违反学校纪律，教帅和家长决不能为他们找借口开脱等。
3. 矫正不良心理与习惯 （1）正确对待荣誉和失败。著名科学家居里夫人把获得的诺贝尔奖章让孩子当玩具使许多人人解，而居里大人的苦心又使世人莫不叹服，她是为了让孩子认小就养成不要过分看重自己过去所取得的成绩的良好习惯。教师要适时适宜地教育他们正确对待荣誉，不要把荣誉看得很重，不能一次三好学生没评上，一次考试成绩不理想，甚至没得到老师的表扬，都产生心理波动。对待失败重要的是找出失败的原因，而不是看重大败的结果。引导他们多找主观原因，而不是过分强调客观因素。在大挫折面前要让他们鼓起勇气，树立起继续向上的信心。（２）克服自满心理，增强集体观念。教育他们不要因自己具有某种优势就飘飘然，使他们明白寸有所长、尺有所短的道理，更不能使他们总拿自己的长处比别人的短处，要把他们置身于集体中去，从周围环境和其他同学身上汲取营养，用人之长竞己之短，只有这样他们才会不断进步。（3）注重劳动观念和艰苦奋斗精神培养；教师和家长应该培养他们的劳动观念和艰苦奋斗精神，经常分配给他们一些力所能及的劳动，避免养成 小贵族”的不良习惯。（４）加强文明礼貌教育。要教育他们养成尊重他人，包括父母、老帅的好习惯，对人要文明礼貌，要经常教育他们爱老帅、爱父母、爱祖国，使他们在各个方面均能成为全面发展的忧秀学生。
（孟文生：河南省新乡市一中，４５３０００）
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