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语文课中的音乐表现 |
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作者：刘英 来源：上海扬浦区辅读学校 加入时间：2002-9-7 |
弱智儿童由于智商低，感知迟钝，分辨力差，注意力不集中，思维长期停留在直观形象阶段，造成所学的概念或技能很容易忘掉，给教育教学带来极大的困难，为了更好地达到教育目标，挖掘他们的潜在能力，音乐是一种有效的手段，多年来传统的教学是分科教学，我打破这一模式，将音乐引人语文教学课堂中。我以《金色的秋天》为例谈谈以下几点：
一、用美妙的歌声引入课文，“秋大呀秋天，树叶到处飞呀飞……”美妙的歌声回荡在教室中，同学们一下被吸引住了，我问他们，歌声中告诉我们的是什么？认他们在聆听后发挥想象，促进学生想象思维能力的发展。学生们纷纷回答：秋天的树叶飘呀飘、秋天真可爱。我不失时机地说：是啊，秋天是一个让人喜爱的季节，我们今天要带着愉快的感受来学习，得到思想感情上的深化。
二、用音乐作为手段，来表现课文中词语的意思。
如课文中有这样的一段话，“太阳变得温和起来，发出柔和的光，洒在人们身上，舒服极了”那什么是柔和呢？在解释词语这一过程中，我让同学们听一段柔和优美的乐曲，告诉他们：这段音乐也可以用“柔和”来表示，另外，我们的声音也可以是很柔和的，也就是在朗读的时候，声音不要太轻，也不要太响。先听老师用柔和的声音，跟着柔和的音乐来朗读这一段。富有感情的朗读，动人的音乐激发了学生学习的兴趣，把学生带入了最佳的学习状态；．看到同学们被深深地吸引了，我说：那谁愿意像刘老师一样，跟着音乐来试一试．而且在音乐没有停的时候，我们也不停地一个接一个地朗读。同学们的积极性相当高，课堂气氛活跃极了。
三、通过音响构成的音乐世界来启发学生的感知活动。我们使用的是弱智教材，没有配套的课文磁带和课文录象，而需要自己制作。在如“太阳变得温和起来，发出柔和的光，洒在人们身上，舒服极了”这一句中，我找了动画片中太阳公公微笑和洒出光线的镜头，这些都需要经过剪辑而成。也没有现成的音乐，在让学生观看录象的时候，我配上精心挑选的音乐，通过我的旁白，使学生置身于有声有色的、生动形象的环境中，充分调动学生多种感官的代偿作用，促进他们主动去获取丰富的感性知识。
四、跟着音乐一起说。语文课中，说话也是很重要的，课文中有这样的一段话：“秋风吹得树叶沙沙地响”，我让学生找出这句话中的象声词，再由自己说一说，还有哪些象声词，接着我放磁带，让同学们听一听磁带中的声音，问他们，我们可以用什么象声词来表示呢？“钟表的滴答滴答声、敲鼓的咚咚声……”同学们受到启发，争先恐后地说着。
整堂课，我在教学形式上力求新鲜有趣，有吸引力，教学内容上多角度、多层次，让学生在最佳的教学环境中有话想说，有话可说，采用以一门学科的知识为主导，将相关的知识柔和在一起的方法，这样才能有效地矫正和补偿弱智儿童的缺陷，促进他们的身心发展。
（刘英：上海扬浦区辅读学校，200438）
责任编辑：晓 磊
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