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“中国手语”的推广何以如此困难？ |
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作者：袁茵 来源：辽宁师范大学教育系 加入时间：2002-9-9 |
作为中国聋人的“普通话”——《中国手语》，1989年开始编辑，1990年出版，1994年又出版了《中国手语》（续集），共收集5596条词目，为规范手语、提高聋人的语言和沟通能力提供了条件。民政部、原国家教育委员会、国家语言文字工作委员会、中国残疾人联合会联合发布《关于在全国推广应用〈中国手语〉的通知》，并且进行了宣传和培训工作。十年过去了，中国手语推广和应用的情况又怎么样呢？聋人交往时依然使用地方手语；聋校课堂上更多地使用地方手语；聋校教师和学生的中国手语水平处于扫盲阶段；在公众场合，如集会、电视节目中手语翻译使用中国手语，聋人却看不懂……。可见，中国手语没有成为聋人的共同语言，分析原因大致有如下几点：
一、聋人自身的原因
聋人从小学习的大多是地方手语，长期使用熟练而方便。让他们改学中国手语有思想上不接受、行动上怕麻烦的倾向。调查中发现，相当一部分聋生不喜欢中国手语；另一方面，多数聋人生活和交往的范围比较窄，流动性小．局限于学校、家庭和亲友的小圈子中，各地方手语间的差异不像方言间的隔阂那么大，聋人没有切身体会地方手语的不便，自然也没有统一和规范聋人手语的紧迫感；再有，年轻一代的聋人一般都至少接受过小学教育，已具备基本的书面表达能力，与公众交往不必非得用手语。笔者曾经劝一聋人：“不学中国手语看电视新闻多不方便呀！” 回答的很干脆：“我可以看画面，不懂的地方再看报纸。”
二、语言特点和规律的影响
语言是一个文化积累的过程，有很多词汇和表达方式是约定俗成的结果，语言的传播需要时间．需要文化的渗透，不能一蹴而就；语有的发展还需要文化的传承，需要在原有基础上不断发展，中国手语有人为造同的倾向，而不顾语言的继承性和表意功能．从个体语言习得规律上来看，语言是在应用中丰富和提高的，中国手语使用的人数和范围有限，聋人即使学会了中国手语，应用的机会也非常有限，自然容易遗忘，给中国手语的推广和应用造成困难、再有，语言的继承性很强，而50年代后期我国聋人手语规范化之初整理、修订的《聋哑人通用手语草图》（四辑），1979年修订的《聋哑人通用手语图》均未能在全国大面积推广和应用、而《中国手语》正是在此基础上编辑整理的，可见中国手语的推广缺乏基础。基于以上原因，聋人朋友反映看不懂电视台新闻节目的手语翻译，也就不难理解了。
三、《中国手语》编辑上的不科学
《中国手语》是一本辞典，起到了工具书的作用。但是，《中国手语》中的词根有前后不一致的现象，这让使用者很迷惑，抓不住规律。如“裙子”和“连衣裙”的词根应该同为裙子，但是．《中的不语》中“裙子”一词这样表达，“双手指尖向下放开，在小腹部从中间一顿一顿向两边移动，如裙子形状。”而“连衣裙”却这样表达“双手拇、食指张开，从胸部两侧下移到腰部两侧，同时五指伸开，并往下移动，表示上衣和裙子连在一起。”后者没有表达出前者的典型意义。应该强调的还有，手语以其形象性为主要特点，这种形象性应该反映事物的本质特征，避免歧义。但中国手语有时则难以准确地表达词意。如中国手语中“帮助”一词这样表达“双手掌心朝外，拍两下，表示给人援助、帮助。”这种表达很容易与人们习惯使用的向外推或放下的体态语混淆，前者有放下不管的倾向．后者则有帮助的意思，而两者的意思正好相反。
四、宣传和教育措施不力
近些年来，国家有关部门或以文件，或以号召的形式鼓励聋人学习中国手语，但还是口号式宣传为主，落实措施不力。广人聋校教师得不到正规的中国手语培训，普遍的做法是教师对照《中国手语》边学边教，而对手语的语言特征、学习手语的方法和技巧、手语组词造句的基本方法等问题知之甚少，更谈不上研究中国手语了。聋校的学生主要通过学校和自学学习中国手语，广大成年聋人几乎没有正规的渠道学习中国手语。
综上所述，中国手语的推广确实遇到了困难。但是，只要我们唤起聋人的学习需要，研究语言发展和习得观津，科学编辑中国手语，加大宣传和教育力度。中国手语推广的前景依然广阔。
（作者单位：辽宁师范大学教育系，116029）
责任编辑：展雷蕾
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