摘要:运用多种手段培养聋生良好的语文学习习惯,有助于发展学生的语言,发展学生的思维.本文试探讨语文教学过程中运用自然实验法,分类教学法,多种手段相结合等方法,给聋生创造一个学习语文的良好环境,培养聋生各方面学习习惯.
关键词: 发展语言 发展思维
问题的提出:
聋生由于听觉障碍不能接受有声信息,从而无法模仿,理解正常人的语言,失掉了许多获得信息和学习语言的机会,进而影响了思维的发展.1984年,国家教委对聋校教育的培养目标作了如下规定:采取各种有效措施,补偿聋生听觉缺陷,形成和发展他们的语言,发展学生的思维.
正因如此,针对聋生在语文学习中出现的许多不良习惯,我通过提高学生的观察力,独立思考能力,阅读能力,语言表达能力等方面,来探索培养聋生良好语文学习习惯的培养.
研究方法与目标:
研究对象:
周村特教中心聋三班全体学生.这个班有六名学生,年龄差距在九岁左右,智力,心理水平都参差不齐.
研究方法:
自然实验法:
此方法是将学生置于自然状态下,由教师随时随地地教育,观察,以便师生更融洽,自然地交流,学习知识,获得最真实的第一手数据资料.
分类教学法:
因我班学生在心理,智力方面差距很大,无法用统一的标准来要求他们,必须视他们的实际情况具体分析,对待,以便使学生都有一个实质上的进步.
多种手段相结合的方法:
由于聋生的听力受损,所以须借助现代化多媒体与传统教学相结合的方法,对聋生进行教育教学,以弥补听觉方面的不足,达到教育目的.
实验的过程:
激发学生的学习主动性
在教学中,我注重发挥学生的主体作用,让学生在乐中学,玩中学,时刻鼓励他们取得的点滴进步.这样,学生有了主动性,课堂气氛活跃了,知识也就容易掌握了.
培养学生的创新能力
在教学中,我时刻注意启发学生展开想象,根据自己所观察到的,理解的事物,想出许多与众不同的内容.由此,学生的创新能力提高了.
注重学生用口语,书面语和图画表达意思
为了培养学生的各方面学习习惯,在平时我注意随时随地教给他们一些发生在学生周围,有意义的事;并用口语或书面语表达出来.同时根据不同类学生,让他们用口语,书面语或图画表达思想感情.久而久之,学生都爱问个为什么,并逐步能表达自己的思想感情.
结果与分析:
阅读能力提高了
实验前,学生为了应付,阅读课文时贪快,数遍数.经过实验,学生在阅读方面能够放慢速度,真正领会所读文章的主要内涵.
独立思考能力显著提高
在思考问题上,实验前能够独立思考的学生很少.现在学生能够自己动脑筋,去思考一些问题了.
语言表达能力有所提高
由于受听力限制,学生善于用手语来表达他们的思想感情.经过实验,有相当一部分学生已能用通顺或不通顺的话语来表达他们的意思,手势语成了辅助手段.
结论:
从以上的实验结果可以看出,通过有效的途径,运用恰当的方法,是可以培养学生良好的语文学习习惯的.只要长抓不懈,学生定会取得更大进步.
参考文献:
刘俊峰 古全凯 《运用电教媒体训练和提高聋生的语言文字表达能力实验报告》《山东特教》2002年第2期
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