内容简介:培养学生创新能力是当代教学教育的重要任务,也是提高信息技术学科教学质量的重要突破口.本文从信息技术学科教学实践中实施超常儿童创新能力培养的做法作一定探索.
关 键 词:信息技术 课堂教学 创新 超常儿童
《中小学信息技术课程指导纲要》指明了信息技术教学的目标,是要使学生具有获取信息,传输信息,处理信息和应用信息技术手段的能力,同时也指出了中小学各阶段教学中都要注意培养学生利用信息技术进行学习的能力和探索,创新精神的培养.创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.培养学生的创新能力,增强学生的创新意识和创新能力应该成为面向超常儿童信息技术教学的一个极其重要的目标,也是提升面向超常儿童信息技术课教学质量的重要突破口.信息技术的学科特点决定了该学科教学在开展创新教育方面具有得天独厚的优势,在实际的课堂教学中,可以从教学手法和实践应用二方面来培养学生的创新能力.
一,在教学手法上,引导学生的创新意识
实践证明,信息技术课的教学不能单一地靠讲授来进行,应当采用学习目标激励学习动机,演示讲授相结合,实际操作为主的原则进行授课.在超常教学实验班中,学生表现出的发现问题,探奇索引,寻根问底是培养他们创新能力的良好开端,所以在教学中要注意利用学习目标来激发学生学习的动机,鼓励学生质疑问难,同时在学生自主探求问题的基础上,给与必要的恰当的演示提示引导.让学生在解决问题当中不知不觉地学会了一些重要的知识.不能脱离实际进行理论知识的讲授,不要将某些知识让学生死记硬背,要让他们在实际操作中懂得一些基本的知识和基本的操作.
1,培养学生的学习兴趣和动机."兴趣是最好的老师",只有学生对信息技术有着强烈的探索欲望和将所学知识应用于日常生活造福人类的动机,才可能激发创新潜能,才可能产生创新欲望.教学中注意利用学生的好奇心,好胜心,来培养他们的学习兴趣,激发他们的创新激情.好奇心是对新,特,奇事物进行探究的一种心理倾向.学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题,进而产生深入分析,思考的急切心理.教师要利用这种心理,激发学生的创造激情.如有一次在网络教室上课,不巧网络中"尼姆达"病素肆虐,使得教学,练习,上网深受影响,学生对此病毒十分憎恶,我就适时补充计算机病毒知识,激发学生学好计算机知识,防范控制计算机病毒的愿望.又如在讲解利用所学的Word排版功能贺卡制作时,让学生帮着修改老师制作的贺卡,并及时表扬,展示学生制作得好的作品,就能增强学生的学习兴趣,激发他们的创新激情,同时也就较好地完成教学任务.
2,营造一个宽松的创新环境.创新教育需要一个宽松的创新环境,在宽松的环境中,学生才能进行多向思维,进行创新探索.所以在教学中,要在重视学生的聚合性思维的基础上多加注重培养学生思维的广阔性,灵活性和独特性,鼓励学生自由思考,异想天开,不落俗套,充分发挥各种应用软件的优势,培养学生的创新能力.在信息技术课中,教师的经验总是有限的,同时我通过比较发现,进入超常教学实验班的学生所掌握的计算机操作技能要比普通班的学生来得多,故而应该发挥学生一头的资源,学生所知道的,想了解的可以让学生来表达,如在课堂上请拥有个人主页的学生介绍主页申请,主页上传的做法,请学生推荐好的网站,好的论坛,介绍一些操作技巧和经验.鼓励学生采用与众不同或老师自己没想到,末采用的方法,允许学生有自己独立的观点和个性.教师能够营造这种宽松的创新环境,学生的创新欲望就能得到提升.
3,注重因材施教,开发创新才能.要使所有学生的个性和创造性尽可能地发展,必须"因材施教".我国古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教学原则,但由于多方面因素影响,目前大部分学科教学还难以完全做到"因材施教".计算机的特点则决定了"因材施教"可以在计算机教学中很好地实行.我们的学生来自不同家庭,不同的学校,有的上过计算机课,有的家里有计算机,有的则从未接触过计算机.曾出现一些学生"吃不饱",失去上课的兴趣;另一些学生因"吃不了"失去信心的现象.针对这种情况,我把班级的同学分成2～3个组,指定不同层次,不同类别的要求与实践,这种个体化教学比较容易让学生接受.因为学生可以根据自己的情况确定学习进度,有基础的同学可以根据需要学习得更深入,而没有基础的同学又可以循序渐进地从基本内容开始学,每个同学的学习积极性都会提高,学生的创新精神也能在各层次上开发出来.在网络环境下,实施因材施教的教学方法是较易实现的,学习目标和学习方法允许由学生来进行选择,就决定学生"人人有事可做","人人有兴趣学".教师的任务从主要是讲解和讲授,转化到主要是指导学生学习,了解学生学习情况,给予个别辅导.学习方式也从主要是教师讲学生听,转化到主要是学生自学和小组合作学习,学生的创新潜能也会得到激发.
二,在实践应用中,锻炼学生的创新能力.
中小学信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程,既然是工具,就要用,用它来处理信息,用它来解决工作,生活和学习过程中遇到的一些问题,在应用,解决问题过程中运用所学知识,学习新的知识,这一过程也是学生进行创新实践,锻炼创新能力的过程.
1,在教学与实践中,尽可能挖掘学科的创造思维因素,有意识地锻炼他们的创新能力.比如:讲解"电子邮件"一节内容时,目标就定位在下课前每人发一封邮件到老师的邮箱中;在学习"画图"时,同学们可以利用画图中的一些工具,随心所欲地绘制出美妙的美术作品;学习"文字处理"内容时,可以利用所学的字体,段落,艺术字及插入剪贴画等手段制作板报,贺卡和校报校刊;在学习"网络基础知识"时,可以在互连网上搜集学习资料,进行网上学习和考试…….学生通过学习,动手和应用,产生强烈的求知欲望和主动探索的兴趣,其创造,创新意识就能有效地被激发,创新设想付之于实践中.
2,在实践中注意学科间的联系.应该认识到信息技术课程本身不会孤立地在教育中发挥作用,信息技术课程对培养面向未来的有创新意识和创新能力的人才的作用,是要与其他的学科有机结合才能得以实现.因此,我们要秉承"以超媒体方式组织教学信息,以任务驱动组织教学过程"的教学思想,将信息技术课程与其他的学科加以整合,将各学科的优势融合在一起,在学习其他学科的相关知识时,可以学习利用信息技术手段进行调查和推理的方法,交流的手段以及学会学习,而相关信息技术的内容可在涉及问题的解决,基本事实的思考策略,从问题情境中产生和调查问题等的学习之中得以学习.让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新知识,在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高.
3,在学习成果的评价上,对学生实行多元化,发展性的积极评价,给予他们不同的发展机会.评价的目的是为了促进教学,为了促进学生的学习.评价不是目的,而是手段.评价的标准的制定要根据学生分层的实际来考虑.作业的评价,对各个层次的要求有必要的区别.基本的原则是看学生在该层次中有没有达到目标.在作业的评价过程中,要注意倾听学生对自己作业的看法.通过师生相互交换和沟通,可以淡化学生对分数的追求,将注意力放在发展能力上.测试评价,可根据阶段性的内容,采用灵活多变的办法.既有基础性的试题,也有提高性的试题,也可包含发展性的试题.评价少量采用笔试形式,多数采用课题的形式.课题型试题事先可公开,课题的难度也分层次.让学生去收集资料,上机独立完成.以发展的眼光来进行评价.为了克服学生对分数过分追求,课题型的测试宜采用等级制.在测试评价中注重学生的能力发展.为了促进各学习层次的学生的学习积极性,以学生的纵向评价为主,倾听学生自我评价意见.注意避免用传统文化课的考核办法来评价学生的学习,可以采用"任务式"的评价,即让学生在学完一个模块,就根据所学的模块知识,独立完成一项"任务",让学生根据简单的基本要求明确任务,在不干涉完成的步骤上让学生独立完成任务,给学生留出相应的足够的创新空间,让学生能够创造性地去完成任务.
总之,信息技术教学是培养学生的信息素养,提高学生创造性地处理和运用信息的能力的新世纪教学,培养创新型人才是我们现代教育的主旋律,在目前以计算机和网络技术为代表的信息技术日异的时代,如何让学生掌握知识及应用技能,如何培养学生的创新能力以及他们的协作精神是我们从事超常儿童实验教学的信息技术课老师值得思考的问题.
参考文献:
《基础教育课程改革纲要(试行)》解读 ……………………华东师范大学出版社
尝试分层教学 提高教学质量………………………………章得者 www.k12.com.cn
网络环境下教学:殊途要同归 ……………………………《中国教育报》2002.2.7
品味 基于网络应用的研究性学习 ………………………《中国教育报》2002.1.24
作者简况:张雪峰,男,69年1月生,91年毕业于南京师范大学计算机科学专业,一直从事江苏省天一中学高中和少年班的信息技术学科教学工作,任学科教研组长,中学一级教师.参加过江苏省骨干教师培训班的培训,所领课题《网络环境下信息技术课学生探究学习的教学模式》的研究在我校信息技术课教学中取得了较为明显的效果.有省市级论文数篇,辅导的学生在省市竞赛中多次获奖.
(此文获全国超常教育"第十届"年会论文三等奖)
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