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农村聋校职业技术教育模式探索 |
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作者：未知 来源：未知 加入时间：2006-3-22 |
《农村聋校职业技术教育模式研究》是江苏省教育科学九五立项课题。通过该课题的研究，提高了学生的全面素质，提高了学生的心理素质，增强了学生的四自信心，促进了学生文化知识的学习，增长了学生职业技能，为学生立足社会，自我发展奠定了良好的基础。通过本课题研究，提高了教师队伍的素质，形成了一支能实施职业技术教育的师资队伍，推进了学校教科研工作。通过本课题的研究，增进了社会对聋教育、对聋哑人的理解，为学生毕业后回归主流社会创设了良好的外部环境。通过本课题的研究，形成了科学化的“三分六合”的职教模式。
一、问题的提出
1、加强聋校职业技术教育是特殊教育的基本任务之一。我国《义务教育法》、《残疾人保障法》和《中共中央关于教育体制改革的决定》中对加强职业技术教育作出了法规性的决定。中残联、教育部和劳动、民政部门对加强特教事业的职业技术教育也都提出了明确的要求。
持和不断完善职业技术教育是我国发展特殊教育事业的重要方针，对于保证特殊教育事业的正确方向，保障残疾人的自身利益，适应社会主义市场经济和现代化建设的需要，实施聋校职业技术教育，其意义是十分重要而深远的。
2、加强职业技术教育是当前农村的形势发展的需要，全国农村发生了深刻的变革，特别是经济发达地区的农村，农民成了亦工亦农或亦商亦农的新颖的农业劳动者。培养来自农村的聋生掌握一定的适应农村需要的职业技能已成了当前聋校教学的重点。农村聋生数量大，分布散，使他们具有一定的职业技术，为他们将来就业打好基础将是残疾人教育的一个重大突破。
3、加强聋校的职业技术教育是聋校教育改革的需要。目前，聋校没有专门的职教教材，没有训练的内容；聋生缺少基本的职业技术素质和职业技术知识，毕业后难以与正常人竞争，难以立足社会，发展自我。就教师队伍而言，老师们缺少对聋生进行职业技术训练的意识和必要的职业技能，难以较好地胜任职教工作，这必须通过改革才能扭转这种局面。
为此，进行农村聋校职业技术教育模式研究十分必要。
二、课题的界定
《农村聋校职业技术教育模式研究》是以农村聋校的特点为出发点，其内涵为在九年制义务教育阶段开展的初等职业技术教育，在教学组织形式上进行“三分”：技能分块、教学分类和实训分流。在运行机制上实行“六合”：办学机制上的产教结合、专业设置上社会需要与学职优势相结合、授课形式上校内校外相结合、师资队伍建设上专兼相结合、考核方法上实行平时考核与集中考核相结合、就业导向与实行下厂实训推荐就业和自谋职业相结合。
三、研究目标
1、探讨农村聋校职业技术教育的途径，包括职教的学制、运行机制和操作模式。
2、进一步树立聋生自尊、自爱、自强、自立的信心，使聋生掌握职业技术基础知识和基本职业技能，为他们将来平等的参与社会竞争创造条件。
3、造就一支既能从事文化课教育，又能胜任职业技术教育的“双师型”教师队伍。
四、操作因子
1、加强职业道德教育。
（1）更新教育观念，全校教职工必须根据21世纪对劳动者的素质要求，深刻认识残疾人的潜在价值，树立“育才成才”的新教育观念。
（2）江阴市劳动部门负责就业指导教育，帮助学生树立职业理想。
（3）由往届毕业生介绍就业史，让聋生了解社会的现状，树立学好职业技术的信心。
（4）组织学生参观工厂，了解未来工人的职业素质要求。
（5）在学科教学中把渗透职业道德教育作为教学目标之一。
2、实行职业技能分块。
根据聋生的特点和江阴农村经济发展对职业技术的要求，把学校职业技术教育分成两大模块，一块是基本生活技能教育，一块是专业职业技能教育。前者包括生活自理和初步家政教育，后者包括电脑操作、美容美发、菌种栽培、烹饪技术、花卉培育、家用物件修理等教育，归结为八个小模块。
模块的设置实行动态变化，即根据学校需要和学校办学条件的变化，不断调整模块设置，保证职业技术教育的实用性和前沿性。
3、改革课程结构
国家课程计划安排一至九年级劳技课共1042学时，课题实验中安排劳技职教课时达1176学时，相差134学时，这差额安排在地方课程中完成.
4、加强教材建设。
目前没有现成的聋校职教教材和实训指导书，我校采取借用、选编等方法，逐步完善，然后在外聘兼职教师的帮助下，再编写职教教材和实训指导书。
5、建立实训基地。
校内：建成实训专用教室及场所七个：烹饪室、美容美发室、电脑室、修理劳技室、食用菌栽培场、种植小园地、花卉暖棚等，专供职业技术教育的理论教学和操作技能的培养。
校外：设挂钩厂（天江制药有限公司、节能灯具厂、特殊彩印厂），各个镇有职业技术教育实习点。
6、培育两支队伍。
进行职业技术教育，必须依靠专、兼职两支队伍。为此，学校先后派三名教师外出学习烹饪、电脑、理发等技术。使他们成为“双师型”人才，成为学校职业技术教育的中坚力量。同时，聘请校外的理发、菌种等8名专业人员来校执教，作为兼职教师。力求职教队伍在稳定中不断扩大。
7、建立评价机制。
学校与劳动局考工部门合作，建立一套“应知”从简，“应会”从严的适合于聋生的考工定级的评价机制。劳动局执行考工标准。学校对职业技术教育建有相应的评价机制，在总体水平上不降低要求。
8、组织职教网络。
组建由民政部门、教育行政部门、校办企业及重点实习工厂和学校参加的聋生职业技术教育的管理协作机构，为聋校发展职业技术教育提供咨询服务，又为聋生考工定级提供保证。
五、研究成果
1、学生素质全面提高。
（1）提高了学生的心理品质。
首先，增强了学生自我意识。聋生的自我意识存在两个极端：唯我独尊和低人一等。课题研究前，他们生活在相对与世隔绝的环境中，要改变他们的这种意识很难。通过课题研究，学生走向社会，了解人文，对自我有了一个新的认识，知道了自己的优缺点，希望成为怎样的一个人，实验前后，我们对99届12个学生分别在96年5月和99年5月进行了“自信心、交往、控制情绪”三方面相同形式的问卷调查，结果得出：通过课题研究，学生自我意识前后的差异比较大。
其次，增强了人际交往能力。学生由于生理缺陷，与人交流受到限制，在日常生活中往往表现出粗暴孤独，不合群。课题实验中，学生外出实训，接触面广了，接触的人多了。工人们在完成一个项目时团队的合作，店主、摊主接待顾客时的满脸笑容，都给学生以良好的教育。他们知道要做好生意，必须友好待人，要办好工厂，必须多方合作。懂得了尊重、宽容、赞美他人，会坦诚表达自己的观点，形成了良好的人际关系和团结向上的班风。
再次，培养了学生的情绪控制能力。聋生的喜怒哀乐是放纵的。通过学习职业技术，他们看到自己学会了技术能受到别人的尊重、信任和关爱，克服了那种猜疑情绪，能心平气和地进行感情交流，他们互诉烦恼，互相安慰，使自己不良的情绪得到控制。
（2）课题研究增强了学生“四自”信心，敢于参与竞争。
学生掌握了一定的技能，有了立身之本，矫正了因残疾带来的自卑心理。他们积极向社会展示自己的才能，求得社会的认可，每年学雷锋纪念日、助残日、敬老日学生用自己掌握的技术为人民服务，如上街修车、配钥匙、理发等。每当学校有大型活动时，由烹饪组的学生执勺展示精致的点心，精美的拼盆。来自社会的肯定和领导的赞扬，聋生树立了自强、自爱、自信、自立的信心。近10位学生参与了江阴市中小学学生征文比赛，获得了二、三等奖。有的文章还在江阴日报发表。4名同学参加了市中小学书画赛并获奖，书法作品也在江阴日报上发表。2名同学参加了无锡市小学生电脑绘画比赛，分别获得一等奖、三等奖，1名同学代表无锡市参加了省小学生绘画比赛，获二等奖。成功又增强了他们的“四自”信心。
（3）课题研究，减负增效，学生的学科基础知识非但没受影响，而且有了提高。
以语文为例，平均成绩和及格率明显提高。实验前（95年第二学期）语文全校平均成绩为78.5分；及格率为80.25％。实验后（98年第一学期）语文平均成绩89.25分；及格率为100％。99年第二学期语文平均成绩89.2，及格率100％。
（4）实验学生的基本能力有了较大提高。
实验前：聋哑学生除一般的学习能力和生活能力外，适应社会的能力比较差。他们无一技之长，只会一些简单的技能操作，如电脑的文字录入、家常菜炒制、一般的洗头和理发，以及简单的手工制作等。
实验后：新增的能力有电脑绘画、动画制作；菌种接种和栽培；理发吹烫、美发美容等；还有较高层次的烹饪技术，如花色冷盆、复杂炒菜以及点心制作等。
电脑和烹饪两组同学在97年7月参加由市劳动局考工办组织的等级考试。参加16人，合格16人，合格率为100％。其中11人获得四级厨师（初级）证书；5人获得计算机文字录入岗位证书。99年1月，九年级7名学生参加了市劳动局组织的考工，全部合格。
实验中共有30多人参加了天江制药有限公司、天化节能灯具厂、特殊彩印厂等单位的实习。96届的15人中，9人进工厂，其中5人当了工厂的炊事员，1人从事电脑绘画工作，还有1人干个体（修车），学有所用计7人，占毕业生的46.66％多。97届的19人中，2人继续升学，就读无锡市聋校职高班，9人进厂，其中2人当炊事员，还有1人干个体户（理发）。学有所用计6人，占毕业生的35.29％多。
95年前毕业生就业后下岗的共有20人，而95年以后毕业生没有一人下岗。受过职业技术教育的毕业生就业的巩固率比没有受过职业技术教育高达100％。这与实验后聋生的职业道德、职业纪律、职业技能显著提高是分不开的。
2、提高了教师队伍的素质。
本课题研究，改变了教师的教育观念，确立了以学生发展为本的思想。一切为了学生，为了学生一生是教育教学工作的中心，这种思想渗透到了各科教学、各项工作之中。
部分教师对职业技术教育从不懂到懂，从不会到熟练掌握。他们既能从事文化课教育，又掌握了一定的职训技能，提高了教书育人和一专多能的水平。
课题研究促进了教师教育科研意识，提高了科研水平。四年来，我校还进行了分类教学研究，双语教学研究，自主性教学研究，电教手段使用研究等，每年有十多篇文章在全国、省、市级刊物发表、交流或获奖。
3、增进了社会对特殊教育的理解。
聋生要立足社会求得生存发展，聋教水平要提高，除了内部因素外，还必须创造良好的外界条件，让社会理解残疾人、理解聋哑教育。在聋生到工厂、摊点实习中，企业和人们逐步了解聋教育，理解了聋生；毕业生在企业工作，他们良好的职业道德和较好的职业技能改变人们看不起聋人的陋习，为聋教育的发展奠定了良好的社会基础。
4、形成了科学化的职教模式。
（1）建立职教基地，完善了必要的设施。
（2）建立了管理网络和组织网络，特教学校的职业技术教育由市民政、劳动、教育行政、教研教科等部门与学校齐抓共管。
（3）形成了职教课程计划序列。
（4）编写了部分职教项目的教材，如电脑、烹饪、菌种栽培，同时制订了具体的教学实施计划。
（5）建立和完善了科学可行的考核办法。
六、结论。
1、我们已经初步探索出一条适合经济发达地区聋校职业技术教育的办学模式。
2、实验后聋生的学科文化知识和职业技术基础知识和技能有了整体的提高。学生有了一技之长，为聋生今后的就业奠定了坚实的基础。毕业生在工作岗位上已经充分发挥了在校掌握的职业技术优势，成为自食其力的劳动者。
3、实验后聋生的职业意识明显的增强，凭借已掌握的一技之长参与社会竞争的自信力有了明显的提高，有效地补偿了聋生的身心缺陷。
4、建立的聋校职教网络是合理有效的，制订的《农村聋校职业技术教育模式研究》实验方案是切实可行的。
5、职业技术教育对毕业生就业巩固率的提高有着不可忽视的作用。
七、讨论。
1、当前，体制改革又给我们提出了一个新课题：如何使聋校的职业技术教育跟上形势的发展。改制后聋生应该怎样树立正确的就业观？如何使职业技术教育和福利企业就业挂钩？
2、如何把学职和就业更紧密地结合起来？真正提高他们今后社会生活的层次，我们将不断探索，加强实验，走出一条更为完善的农村聋校职业技术教育之路。
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